Educação, terrritório e sustentabilidade: uma crítica ao desenvolvimento a partir do pensamento decolonia

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dc.creatorORNELAS, Gabriel Mattos
dc.creatorCARVALHO, Isabel Cristina de Moura
dc.creator.orcidhttps://orcid.og/0000-0002-6881-1278
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-8282-9394
dc.date.accessioned2024-04-22T20:18:04Z
dc.date.available2024-04-22T20:18:04Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractO objetivo deste artigo é apresentar uma crítica à noção de desenvolvimento sustentável a partir da conexão entre a educação, a questão ambiental e a perspectiva territorial nos estudos decoloniais, principalmente com a revisão de literatura sobre ecologia política e educação ambiental crítica e as reflexões de Arturo Escobar. Essas abordagens, aliadas a pesquisa etnográfica, possibilitam evidenciar o protagonismo das comunidades e das redes de atores locais na defesa dos seus territórios, bem como na construção de uma “ecologia de práticas". Ou seja, a valorização, a criação e a coexistência de práticas científicas com a promoção dos conhecimentos locais para articulação de diferentes mundos, humanos e não-humanos. Além disso, os processos educativos empreendidos pelas comunidades que defendem o local enfatizam direitos fundamentais, como a identidade, o território, e as suas próprias visões de (des)envolvimentos e de autonomia política.pt_BR
dc.description.abstractThe aim of this article is to present a critique of the notion of sustainable development from the connection between education, the environmental issue and the territorial perspective in decolonialstudies, mainly with a literature review on political ecology and critical environmental education and the reflections of Arturo Escobar . These pathways, combined with ethnographic research, make it possible to highlight the protagonism of communities and networks of local actors in the defense of their territories, as well as in the construction of an “ecology of practices”. That is, the valuation, creation and coexistence of practices In addition, the educational processes undertaken by communities thatdefend the place emphasize fundamental rights, such as identity, territory, and their own visions of development and autonomy policy.en_US
dc.fonte.cidadeCampo Grande, MS
dc.fonte.mesjan./dez.
dc.fonte.numero6
dc.fonte.volume24
dc.format.medium129-142
dc.identifier.citationORNELAS, Gabriel Mattos ; CARVALHO, Isabel Cristina de Moura. Educação, terrritório e sustentabilidade: uma crítica ao desenvolvimento a partir do pensamento decolonia. GESTO-Debate, Campo Grande, MS, v. 24, n. 6, p. 129-142, jan/dez. 2023. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/gestodebate/article/view/18996/13245. Acesso em: 2024-04-22
dc.identifier.issn2595-3109
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/10205
dc.identifier.urlhttps://periodicos.ufms.br/index.php/gestodebate/article/view/18996/13245
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEducação ambiental críticapt_BR
dc.subjectDesenvolvimentopt_BR
dc.subjectSustentabilidadept_BR
dc.subjectTerritóriopt_BR
dc.subjectPensamento decolonialpt_BR
dc.subjectCritical environmental educationen_US
dc.subjectDevelopmenten_US
dc.subjectSustainabilityen_US
dc.subjectTerritoryen_US
dc.subjectDecolonial thinkingen_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleGESTO-Debate
dc.titleEducação, terrritório e sustentabilidade: uma crítica ao desenvolvimento a partir do pensamento decolonia
dc.typePráticas Educativas para o Desenvolvimento Sustentável
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