Expectativa docente e proficiência de escolares do ensino fundamental no Brasil: uma análise espacial

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dc.creatorRIBEIRO, Paulo Marcos
dc.creatorROGERS, Pablo
dc.creatorRAMOS, Maria do Rosário Olaia Duarte
dc.creator.orcidhttps://orcid
dc.creator.orcidorg/0009-0003-4051-5885
dc.creator.orcidhttps://orcid
dc.creator.orcidorg/0000-0002-0093-3834
dc.creator.orcidhttps://orcid
dc.creator.orcidorg/0000-0001-9114-0807
dc.date.accessioned2025-07-22T13:29:22Z
dc.date.available2025-07-22T13:29:22Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractEste trabalho teve como objetivo avaliar, por meio de uma análise espacial, a influência da expectativa docente sobre o desempenho discente no Ensino Fundamental no Brasil, Para isso, utilizaram-se dados secundários do questionário docente, bem como os resultados da proficiência em Matemática e Língua Portuguesa dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, extraídos do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) em 2013 e 2017, e agregados por municípios, A partir da construção de três variáveis de expectativa docente, por meio de uma análise de componentes principais e do emprego da variação das variáveis, com o objetivo de controlar os efeitos fixos, que não mudam com o tempo, aplicaram-se técnicas da econometria espacial para avaliar as relações de interesse, A análise exploratória de dados espacial indicou forte dependência espacial nas variáveis de desempenho discente, assim como os modelos espaciais estimados – spatial autoregressive, spatial error model e spatial autoregressive combined – captaram o contundente papel da proximidade para a composição da interação espacial entre os fenômenos em avaliação, Os resultados, condizentes com evidências empíricas anteriores, indicaram que municípios com maior proporção de docentes com formação superior na mesma disciplina que lecionam têm escores médios maiores na proficiência em Matemática e Português e que, em municípios nos quais a percepção docente sobre a indisciplina dos alunos e o alto nível de faltas é maior, o desempenho discente é menor,pt_BR
dc.description.abstractThis study aimed to evaluate, through spatial analysis, the influence of teacher expectations on student performance in elementary education in Brazil. To achieve this, secondary data from teacher questionnaires were used, as well as proficiency results in Mathematics and Portuguese Language from 9th-grade students in elementary education, extracted from the Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), in 2013 and 2017, and aggregated by municipalities. Based on the construction of three variables related to teacher expectations, through a principal component analysis and the use of variable variation, with the aim of controlling fixed effects that do not change over time, spatial econometric techniques were applied to evaluate the relationships of interest. The exploratory spatial data analysis indicated strong spatial dependence on the variables of student performance, as well as the estimated spatial models (spatial autoregressive, spatial error model, and spatial autoregressive combined) captured the significant role of proximity in the composition of the spatial interaction between the phenomena under evaluation. The results indicated, consistent with previous empirical evidence, that municipalities with a higher proportion of teachers with higher education degrees in the same discipline they teach have higher average scores in proficiency in Mathematics and Portuguese. Additionally, in municipalities where teachers’ perception of student indiscipline and high rates of absenteeism is greater, student performance is lower.pt_US
dc.format.mediume62[2024]
dc.identifier.citationRAMOS, Maria do Rosário Olaia Duarte; RIBEIRO, Paulo Marcos; ROGERS, Pablo. Expectativa docente e proficiência de escolares do ensino fundamental no Brasil: uma análise espacial. Educação: Teoria e Crítica, p. e62[2024]. 2024. https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/17468/13125. Acesso em: 2025-07-22pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.18675/1981-8106.v34.n.67.s17468
dc.identifier.doihttps://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/article/view/17468/13125
dc.identifier.issn1981-8106
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/12291
dc.languageptpt_BR
dc.subjectExpectativa docentept_BR
dc.subjectDesempenho escolarpt_BR
dc.subjectAnálise espacialpt_BR
dc.subjectEconometria espacialpt_BR
dc.subjectSAEBpt_BR
dc.subjectInterdependência espacialpt_BR
dc.subjectTacher expectationpt_US
dc.subjectSchool performancept_US
dc.subjectSpatial analysispt_US
dc.subjectSpatial econometricspt_US
dc.subjectSAEBpt_US
dc.subjectSpatial interdependencept_US
dc.subject.classificationNível metodológico
dc.subject.otherODS 4. Educação de qualidade
dc.terms.sourceRio Claro, SP
dc.terms.source34
dc.terms.source67
dc.terms.titleEducação: Teoria e Crítica
dc.titleExpectativa docente e proficiência de escolares do ensino fundamental no Brasil: uma análise espacial
dc.typeArtigos
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