A Centralidade Docente nos Discursos de Responsabilização da Organização dos Estados Ibero-Americanos
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Tipo
Dossiê
Classficação
Nível teórico
Data
2025
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
Título do Períodico
Revista da FAEEBA
ISSN
2358-0194
Página(s)/e-location
192-207
Idioma(s)
pt, es
Fonte
Salvador
34
77
jan./mar.
34
77
jan./mar.
Fonte
Coleções
Resumo
Este artigo tem por objetivo problematizar a responsabilização como dispositivo de controle e regulação da formação e do trabalho docente em proposições para a política pública curricular. Entendendo que diferentes produções políticas articuladas entre a América Latina e a Península Ibérica colaboram para propagação das políticas de responsabilização, analisamos os textos políticos da Organização dos Estados Ibero-americanos (OEI, 2009a; 2009b; 2013) que estão em vigência e servem de referência para os sistemas de ensino dessa grande comunidade chamada Ibero-América. Focalizamos a abordagem do ciclo contínuo de políticas (Ball; Bowe, 1998) como base teórica e metodológica, em diálogo com autores de perspectivas discursivas. De forma ambivalente, os professores são considerados peça-chave para a garantia de uma educação de qualidade. Por meio dos discursos da OEI, projeções e metas endereçadas ao currículo estão em negociação, ressignificando a educação contemporânea.
Este artículo tiene como objetivo problematizar la responsabilización como dispositivo de control y regulación de la formación docente y el trabajo en propuestas de política pública curricular. Entendiendo que diferentes producciones políticas articuladas entre América Latina y la Península Ibérica contribuyen a la propagación de políticas de responsabilización, analizamos los textos políticos de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI, 2009a; 2009b; 2013) que están vigentes y sirven como referentes para los sistemas educativos de esta gran comunidad llamada Iberoamérica. Centralizamos el ciclo continuo de políticas (Ball; Bowe, 1998) como base teórica y metodológica, en diálogo con autores de perspectivas discursivas. De manera ambivalente, los docentes son considerados un actor clave para garantizar una educación de calidad. A través de los discursos de la OEI se negocian proyecciones y metas dirigidas al currículum, dando nuevos significados a la educación contemporánea.
This article aims to problematize accountability as a mechanism for controlling and regulating teacher training and work within curriculum public policies proposals. Recognizing that various political productions articulated between Latin America and the Iberian Peninsula region contribute to the spread of accountability policies, we analyze the political texts of the Ibero-American States Organization (OEI, 2009a; 2009b; 2013) that are currently in force and serve as references for the educational systems of this extensive community known as Ibero-America. We focus on the “policy cycle approach” (Ball; Bowe, 1998) as a theoretical and methodological basis, engaging with authors from discursive perspectives. At the same time, teachers are seen as key players in ensuring good quality education. Through the OEI’s discourses, projections and goals directed at the curriculum are being negotiated, resignifying contemporary education.
Este artículo tiene como objetivo problematizar la responsabilización como dispositivo de control y regulación de la formación docente y el trabajo en propuestas de política pública curricular. Entendiendo que diferentes producciones políticas articuladas entre América Latina y la Península Ibérica contribuyen a la propagación de políticas de responsabilización, analizamos los textos políticos de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI, 2009a; 2009b; 2013) que están vigentes y sirven como referentes para los sistemas educativos de esta gran comunidad llamada Iberoamérica. Centralizamos el ciclo continuo de políticas (Ball; Bowe, 1998) como base teórica y metodológica, en diálogo con autores de perspectivas discursivas. De manera ambivalente, los docentes son considerados un actor clave para garantizar una educación de calidad. A través de los discursos de la OEI se negocian proyecciones y metas dirigidas al currículum, dando nuevos significados a la educación contemporánea.
This article aims to problematize accountability as a mechanism for controlling and regulating teacher training and work within curriculum public policies proposals. Recognizing that various political productions articulated between Latin America and the Iberian Peninsula region contribute to the spread of accountability policies, we analyze the political texts of the Ibero-American States Organization (OEI, 2009a; 2009b; 2013) that are currently in force and serve as references for the educational systems of this extensive community known as Ibero-America. We focus on the “policy cycle approach” (Ball; Bowe, 1998) as a theoretical and methodological basis, engaging with authors from discursive perspectives. At the same time, teachers are seen as key players in ensuring good quality education. Through the OEI’s discourses, projections and goals directed at the curriculum are being negotiated, resignifying contemporary education.
Descrição
Palavras-chave
Políticas, Currículo, Docência, Responsabilização, Ibero-América, Políticas, Currículum, Enseñanza, Responsabilidad, Iberoamérica, Policies, Curriculum, Teaching, Accountability, Ibero-America.
Citação
LIMA, Paula Eduarda D. S.; DIAS, Rosanne Evangelista. A Centralidade Docente nos Discursos de Responsabilização da Organização dos Estados Ibero-Americanos. Revista da FAEEBA, p. 192-207. 2025. DOI: https://dx.doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2025.v34.n77.p192-207. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/21967/15484. Acesso em: 2025-07-02