Educação Matemática e inclusão: abrindo janelas teóricas para a aprendizagem de alunos cegos
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2008
ORCID
Título do Períodico
Revista Educação e Cultura Contemporânea
ISSN
2238-1279
Página(s)/e-location
91-105
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Rio de Janeiro
5
10
jan./jun.
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Resumo
With the growing presence of learners with special needs in the classrooms of regular schools, it is crucial to seek a deeper understanding of how knowledge construction, in our case mathematical knowledge, is mediated by different means of access to sensory systems of the human body, as the semiotic tools that can be used to constitute classroom culture. In this article, we describe how theoretical constructs rooted in the studies Vygotsky called Defectology guide us in our attempts to make sense of the inclusion of students with visual impairments in mathematics activities. We present a brief description of the development of Vygotsky's sociocultural theory and its relationship to his work with learners with special needs. We then describe our intent to apply the Vygotskian framework in our analysis of interactions with blind learners in geometry activities.
Con la presencia creciente de estudiantes con necesidades especiales en las aulas de las escuelas regulares, es crucial buscar una comprensión más profunda de cómo la construcción del conocimiento, en nuestro caso el conocimiento matemático, está mediada por diferentes medios de acceso a los sistemas sensoriales del cuerpo humano. como las herramientas semióticas que pueden utilizarse para constituir la cultura del aula. En este artículo, describimos cómo los constructos teóricos enraizados en los estudios que Vygotsky llamó Defectología nos guían en nuestros intentos de dar sentido a la inclusión de estudiantes con discapacidad visual en las actividades matemáticas. Presentamos una breve descripción del desarrollo de la teoría sociocultural de Vygotsky y su relación con su trabajo con estudiantes con necesidades especiales. Luego describimos nuestra intención de aplicar el marco vygotskiano en nuestro análisis de interacciones con estudiantes ciegos en actividades de geometría.
Com a presença crescente de aprendizes com necessidades especiais nas salas de aulas das escolas regulares, torna-se crucial buscarmos uma compreensão mais profunda de como a construção do conhecimento, no nosso caso o conhecimento matemático, é mediado por diferentes meios de acesso aos sistemas sensoriais do corpo humano, como as ferramentas semióticas que podem ser usadas para constituir a cultura da sala de aula. Neste artigo, descrevemos como os construtos teóricos com raízes nos estudos que Vygotsky chamou Defectologia nos orientam em nossos intentos de dar um sentido à inclusão de alunos com deficiência visual nas atividades de matemática. Apresentamos uma breve descrição do desenvolvimento da teoria sociocultural de Vygotsky e suas relações com seu trabalho com aprendizes com necessidades especiais. Descrevemos então, nosso intento em aplicar a estrutura vygotskiana em nossas análises das interações com aprendizes cegos em atividades de geometria.
Con la presencia creciente de estudiantes con necesidades especiales en las aulas de las escuelas regulares, es crucial buscar una comprensión más profunda de cómo la construcción del conocimiento, en nuestro caso el conocimiento matemático, está mediada por diferentes medios de acceso a los sistemas sensoriales del cuerpo humano. como las herramientas semióticas que pueden utilizarse para constituir la cultura del aula. En este artículo, describimos cómo los constructos teóricos enraizados en los estudios que Vygotsky llamó Defectología nos guían en nuestros intentos de dar sentido a la inclusión de estudiantes con discapacidad visual en las actividades matemáticas. Presentamos una breve descripción del desarrollo de la teoría sociocultural de Vygotsky y su relación con su trabajo con estudiantes con necesidades especiales. Luego describimos nuestra intención de aplicar el marco vygotskiano en nuestro análisis de interacciones con estudiantes ciegos en actividades de geometría.
Com a presença crescente de aprendizes com necessidades especiais nas salas de aulas das escolas regulares, torna-se crucial buscarmos uma compreensão mais profunda de como a construção do conhecimento, no nosso caso o conhecimento matemático, é mediado por diferentes meios de acesso aos sistemas sensoriais do corpo humano, como as ferramentas semióticas que podem ser usadas para constituir a cultura da sala de aula. Neste artigo, descrevemos como os construtos teóricos com raízes nos estudos que Vygotsky chamou Defectologia nos orientam em nossos intentos de dar um sentido à inclusão de alunos com deficiência visual nas atividades de matemática. Apresentamos uma breve descrição do desenvolvimento da teoria sociocultural de Vygotsky e suas relações com seu trabalho com aprendizes com necessidades especiais. Descrevemos então, nosso intento em aplicar a estrutura vygotskiana em nossas análises das interações com aprendizes cegos em atividades de geometria.
Descrição
Palavras-chave
Special Education, Blind student, Mathematical education, Educación especial, Estudiantes ciegos, Educación matemática, Educação especial, Aprendizes cegos, Educação matemática
Citação
FERNADES, Solange Hassan Ahmad Ali; HEALY, Lulu. Educação Matemática e inclusão: abrindo janelas teóricas para a aprendizagem de alunos cegos. Revista Educação e Cultura Contemporânea , Rio de Janeiro, v.5, n. 10, p. 91-105, jan./jun. 2008. Disponível em: http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/7019. Acesso: 2021-06-25