Um mapeamento das produções científicas: um olhar para a componente matemática na BNCC do ensino médio

Abstract

A presente pesquisa de cunho qualitativo,tem como objetivorealizar uma busca de produções acadêmicas que abordam a Base Nacional Comum Curriculardo Ensino Médioda componente Matemática. Para isso, seguindo o proposto por Biembengut (2008), realizou-se um mapeamento utilizandoduas bases de publicação, sendo elas: Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e o repositório dasrevistasBoletim de Educação Matemática (Bolema)e Revista Eletrônica de Educação Matemática (Revemat), entre os anos de 2015 e 2021. Os termos utilizados foram “BNCC” ou “Base Nacional Comum Curricular”, “Ensino Médio” e, por fim, “Matemática”. Assim, foram recuperados 24trabalhose tendo emergido sete categorias:probabilidade e estatística, interdisciplinaridade, avaliações, educação financeira, metodologias para o ensino da Matemática, reformas curriculares e estudo de funções.Entre as considerações notam-se: muitos trabalhos referem-se a relatos de experiência ou propostas didáticas trazendo como referencial somente a habilidade da BNCC; poucos trabalhos apresentam discussões teóricas sobre a composição curriculardo documento; e ainda, não foram encontradaspesquisas referentes a resistência dos professores frente a recepção e implantação da Base na sua práticade sala de aulaThis qualitative research aims to carry out a search for academic productions that address the National Common Curricular Base in High School of the Mathematics component. For this, following the proposal by Biembengut (2008), a mapping was carried out using two publication bases, namely: Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and the repository of the journals Boletim de Educação Matemática (Bolema) and Revista Mathematics Education Electronics (Revemat), between the years 2015 and 2021. The terms used were “BNCC” or “Base Nacional Comum Curricular”, “High School” and, finally, “Mathematics”. Thus, 24 works were retrieved and seven categories emerged:probability and statistics, interdisciplinarity, assessments, financial education, methodologies for teaching Mathematics, curricular reformsand the study of functions. Among the considerations, it is noted: many works refer to experience reports or didactic proposals using only the BNCC's ability as a reference; few works present theoretical discussions about the curricular composition of the document; and yet, no research was found regarding teachers' resistance to the reception and implementation of the Base in their classroom practice