Contribuições dos indígenas para a construção de um currículo cosmopolita subalterno

Abstract

No artigo, analisam-se as contribuições dos indígenas para a construção de um currículo cosmopolita subalterno. A pesquisa de campo envolveu entrevistas semiestruturadas com estudantes indígenas de cursos de licenciaturas de uma universidade brasileira. Pela análise qualitativa efetuada com base nas teorizações curriculares cosmopolitas e no campo da educação indígena, concluiu-se que os indígenas contribuem para a construção de currículos cosmopolitas subalternos de diferentes formas: luta contra os estereótipos; valorização das línguas maternas; reconhecimento de que a subalternização não se rompe com uma educação que subalterniza; necessária articulação entre conhecimento e contexto cultural; construção de laços de solidariedade com outros grupos subalternizados; e insistência em construir pontes e diálogo, mesmo com quem historicamente não o deseja.In this article, the contributions of indigenous people to the construction of a subaltern cosmopolitan curriculum are analyzed. The field research involved semi-structured interviews with indigenous students from undergraduate courses at a Brazilian university. Through a qualitative analysis based on both cosmopolitan curriculum theories and the field of indigenous education, it was concluded that indigenous people have contributed to the construction of subaltern cosmopolitan curricula in different ways: fight against stereotypes; valorization of their mother tongues; recognition that subaltern education does not break subalternization; necessary articulation between knowledge and cultural context; building bonds of solidarity with other subaltern groups; and insistence on building bridges and dialogue, even with those who historically have not been open to that.En el artículo se analizan los aportes de los indígenas para la construcción de un plan de estudio cosmopolita subalterno. La investigación de campo involucró entrevistas semiestructuradas con estudiantes indígenas de cursos de licenciaturas de una universidad brasileña. A través del análisis cualitativo efectuado con base en teorías curriculares cosmopolitas y en el campo de la educación indígena, se concluyó que los indígenas contribuyen a la construcción de planes de estudio cosmopolitas subalternos de diferentes maneras: lucha contra los estereotipos; valorización de las lenguas maternas; reconocimiento de que la subalternización no se rompe con una educación que subalterniza; articulación necesaria entre conocimiento y contexto cultural; construcción de lazos de solidaridad con otros grupos subalternizados; e insistencia en construir puentes y diálogo, inclusive con quien históricamente no lo desea.