Revista da FAEEBA

URI Permanente para esta coleção

https://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/57

A Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade – é um periódico trimestral, temático, publicado pela Universidade do Estado da Bahia (Departamento de Educação/Programa de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade). Publica artigos científicos na área de Educação. A Revista da FAEEBA tem como principal objetivo a publicação de artigos científicos inéditos. A Revista da FAEEBA recebe artigos científicos (textos acadêmicos que comuniquem resultados de pesquisas, constando de introdução, fundamentação teórica, metodologia, resultados e conclusão) e ensaios (excepcionalmente, a critério dos editores) em fluxo contínuo - devendo ser observadas as normas e orientações da revista para suas diferentes seções (dossiê temático, estudos e entrevista). A revista publica artigos em português, inglês, francês, italiano e espanhol.

Descrição

Mantenedor: UNEB

Tipo: IESE

Região: Nordeste

Cidade: Salvador | BA

ISSN: 2358-0194

Periodicidade: Trimestral

E-mail: revistadafaeeba.uneb@gmail.com

Editor: Emanuel do Rosário Santos Nonato

Título abrev.: Rev. FAEEBA: Educ. e Contemp.

Sistema de Preservação Digital: Rede Cariniana | PKP PLN

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Políticas curriculares e relações de ensino-aprendizagem: tensões entre a formação neotecnicista e o esmaecimento da reflexão crítica
(2025) PIZOLATI, Audrei Rodrigo da Conceição
O presente texto versa sobre práticas curriculares docente-gestoras que vêm sendo protagonizadas nas escolas do campo com multisseriadas com base em reflexões do currículo pós-colonial. Assim, objetivamos evidenciar as possibilidades e tensões político-práticas na construção de currículos específicos e diferenciados no contexto da multisseriação. Metodologicamente, utilizamos a pesquisa bibliográfica e a Análise de Conteúdo para estabelecermos diálogos sobre a prática curricular docente-gestora decolonial. Concluímos que a prática curricular docente-gestora, no cenário de possibilidades e tensões, constrói seus saberes ancorados em princípios que se articulam política e pedagogicamente com as reais demandas do cenário escolar. Isso abrange os processos formativos, os recursos didáticos, os processos metodológicos e avaliativos, bem como outros contextos internos e externos ao território escolar, visando romper a inferiorização imposta às escolas e classes multisseriadas do campo.
Banco Mundial e políticas educacionais: as interferências na educação superior no Brasil
(2024) VITELLI, Ricardo Ferreira; FRITSCH, Rosangela
Este artigo visa discutir o papel de agente interveniente do Banco Mundial na produção de políticas educacionais para a Educação Superior no Brasil. Para isso, configura-se como uma pesquisa bibliográfica e documental, cujos dados são constituídos de artigos e documentos submetidos à análise documental. Os principais resultados apontam para a perspectiva de que as ideias, premissas e recomendações do Banco Mundial aos países em desenvolvimento se alinham com as políticas públicas educacionais que esses países formulam e implantam. Como grande parte dos países recorre ao Banco Mundial em busca de financiamentos para desenvolver projetos no campo educacional, acaba ficando “refém” dessa instituição. A partir disso, é possível concluir que prevalece a dependência do Brasil em relação aos ditames do Banco Mundial na constituição de políticas públicas educacionais para o Ensino Superior.
Educação Física na Educação de Jovens e Adultos pelos estudos da(s) corporeidade(s)
(2025) CARVALHO, Rosa Malena de Aráujo; COUBE, Roberta Jardim
Experienciando a práxis pedagógica que se faz pela humanização na docência, coadunada por uma epistemologia que desnaturaliza o viver, reconhecemos os jovens-adultos como sujeitos históricos. Por meio de uma escrita como experiência, com os ecos de diferentes pesquisas e ações acadêmicas que trazem a corporeidade como categoria central de análise, questionamos à forma como a Educação de Jovens e Adultos, modalidade da Educação Básica, vem sendo ofertada e desenvolvida na educação básica; assim como seus professores/as são qualificados, nas formações iniciais, para esse público. Aqui, nosso objetivo central foi verificar a presença do conceito corporeidade no documento concernente à Educação Física no Ensino Médio da EJA do Estado do Rio de Janeiro, no contexto do Novo Ensino Médio. Os resultados reforçam que muito ainda temos a caminhar para desenvolver um currículo escolar ampliado, vinculado a um projeto político-pedagógico que contenha a historicidade da cultura corporal.
Socialização de Professores Formadores Iniciantesnarrativas (auto)biográficas
(2025) SOARES, Sebastião Kennedy Silva; GUIMARÃES, Selva
Este artigo é resultado de uma pesquisa mais ampla de doutoramento que visou analisar trajetórias formativas de professores formadores iniciantes no ensino superior. Este trabalho está direcionado aos processos de socialização profissional de professores formadores iniciantes no Ensino Superior como eixo para analisar os desafios e possibilidades durante os primeiros anos de atuação dos formadores no contexto da docência universitária em cursos de licenciatura. O percurso metodológico do estudo foi baseado a partir da abordagem de história de vida (auto)biográfica, pesquisa bibliográfica, análise documental e estudo de campo, com a participação de seis professores formadores em início de carreira em instituições de Ensino Superior na região Norte. O percurso analítico foi elaborado à luz de uma reflexão interpretativo-compreensiva. Os dados sinalizaram que os formadores vivenciaram, nos processos de socialização em início da carreira na docência universitária, sentimentos de angústia, solidão pedagógica e institucional e incertezas, além da falta de informações, choque de realidade, sobrevivência e descobertas da/na docência.
A centralidade docente nos discursos de responsabilização da Organização dos Estados Ibero-Americanos
(2025) LIMA, Paula Eduarda D. S.; DIAS, Rosanne Evangelista
Este artigo tem por objetivo problematizar a responsabilização como dispositivo de controle e regulação da formação e do trabalho docente em proposições para a política pública curricular. Entendendo que diferentes produções políticas articuladas entre a América Latina e a Península Ibérica colaboram para propagação das políticas de responsabilização, analisamos os textos políticos da Organização dos Estados Ibero-americanos (OEI, 2009a; 2009b; 2013) que estão em vigência e servem de referência para os sistemas de ensino dessa grande comunidade chamada Ibero-América. Focalizamos a abordagem do ciclo contínuo de políticas (Ball; Bowe, 1998) como base teórica e metodológica, em diálogo com autores de perspectivas discursivas. De forma ambivalente, os professores são considerados peça-chave para a garantia de uma educação de qualidade. Por meio dos discursos da OEI, projeções e metas endereçadas ao currículo estão em negociação, ressignificando a educação contemporânea.

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