Direitos à meia luz: regulamentação do uso do nome social de estudantes travestis e transexuais nas instituições escolares

Abstract

O objetivo deste artigo é levantar, sistematizar e analisar os efeitos das legislações que regulamentam o uso do nome social de estudantes travestis e transexuais nas escolas brasileiras. Para isso, problematizaram-se as identidades trans (travestis e transexuais) no ambiente escolar, balizadas no diálogo entre as teorias de Michel Foucault e Judith Butler, dentre outros(as) autores(as). Como os processos de subjetivação se configuram em modos de normatização e de singularização que se estabelecem tanto no sujeito individual, como nos múltiplos espaços sociais em que este(a) vive, a ingerência na escola pode propiciar a re/construção das identidades num processo dinâmico e continuado, invariavelmente interpelado por dispositivos sociais e curriculares. Assim, recorremos aos estudos queer para buscar compreender a pluralidade sexual e de gênero no contexto escolar, uma vez que as experiências transexuais e travestis na escola são múltiplas e singulares. A pesquisa realizada evidenciou que as legislações e políticas públicas voltadas para a comunidade LGBT são precárias e insuficientes para garantir o acesso e permanência de travestis e transexuais na escola. Por isso, este artigo se encerra com uma reflexão sobre a urgência e a possibilidade de inclusão dos temas diversidade sexual e identidades de gênero na formação de professores (as) e, consequentemente, no cotidiano escolar.The purpose of this article is to raise, organize and analyze the effects of the laws governing the use of the social name of transgender and transvestites students in Brazilian schools. For this, it was problematized the trans identities (transvestites and transgender) at the school environment, buoyed in the dialogue between the theories of Michel Foucault and Judith Butler, among other authors. As subjective processes are configured in modes of regulation and singling settled both in the individual subject, as in many social spaces where they live, the interference of the school can provide the construction of identities in a dynamic and continuous process invariably intermediated by social and curricular devices. Thus, we turn to queer studies to try to understand the sexual and gender plurality in the school context, since the transgender and transvestitesexperience in school are multiple and singular. The research showed that public laws and policies aimed at the LGBT community are poor and insufficient to guarantee access and permanence of transvestites and transsexuals in school. Therefore, this article concludes with a reflection on the urgency and the possibilities for inclusion of issues such as sexual diversity and gender identities in teacher formation, hence in everyday school life.El objetivo de este artículo es levantar, sistematizar y analizar los efectos de las leyes que rigen el uso de la denominación social de los travestis y transexuales estudiantes en las escuelas brasileñas. Para ello se problematizaron las identidades Trans (travestis y transexuales) en la escuela, enfocadas en el diálogo entre las teorías de Michel Foucault y Judith Butler, entre otras y otros autores. Cómo los procesos de subjetivación se configuran en modos de regulación y singularización que se establecen tanto en el sujeto individual, como en muchos espacios sociales donde este(a) vive, la interferencia en la escuela puede proporcionar la reconstrucción de las identidades en un proceso dinámico y continuo invariablemente interpelado por los dispositivos sociales y curriculares. Por lo tanto recurrimos a estudios los Queer para buscar comprender la pluralidad sexual y de género en el contexto escolar, ya que las experiencias transexuales y travestis en la escuela son múltiples y singulares. La investigación evidenció que las leyes y las políticas públicas dirigidas a la comunidad LGBT son pobres e insuficientes para garantizar el acceso y permanencia de travestis y transexuales en la escuela. Por lo tanto, este artículo concluye con una reflexión sobre la urgencia y las posibilidades de inclusión de temas de diversidad sexual e identidades de género en la formación de profesores(as) y consecuentemente en el cotidiano escolar.