O modelo pedagógico da universidade aberta de Portugal: aprender onlineno curso de educação

Abstract

Apresentamos neste texto o percurso seguido ao longo de uma Unidade Curricular, integrada no 2º ano da graduação em Educação lecionada em regime online na Universidade Aberta (UAb), a universidade pública de educação a distância de Portugal. Nesta Unidade Curricular os estudantes são chamados a conceber e desenvolver um pequeno projeto de investigação que visa a iniciação ao desenvolvimento de competências base de pesquisa em contextos educacionais. Tomando como base o modelo pedagógico virtual da UAb, a Unidade Curricular foi planeada tendo em conta a sua especificidade que apela à prática da investigação no terreno. Pretende-se apresentar o design curricular adotado, designadamente como foi alicerçado o percurso de aprendizagem na sala de aula virtual e como foi pensada a interação entre estudantes de modo a promover a reflexão e partilha de saberes entre o grupo. A avaliação proposta foi pensada de modo a testar o desenvolvimento efetivo das competências visadas, mas assumindo expressamente uma dimensão formadora, ou seja, constituindo-se como parte integrante do ato pedagógico e do processo de aprendizagem. À reflexão dos docentes sobre o desenvolvimento dos trabalhos na Unidade Curricular, enquanto observadores participantes, junta-se a análise da perspectiva dos estudantes, avaliada por questionário, aplicado às duas turmas do curso.We present, in this paper, the steps of an online course, from a graduation in Education, at the public Open University (UAB) of Portugal. In this course, students must design and develop a small research project, which aims the development of basic research skills in educational contexts. Based on the virtual pedagogical model of UAB, the course was planned taking into account the specificity of the field research practice. We present the curriculum design adopted in the virtual classroom, designed to promote interaction among students in order to promote reflection and shared knowledge within the group. The assessment was designed to test the effective development of targeted skills but also assuming a formative dimension and becoming an integral part of the pedagogical act and of the learning process. We analyze the considerations of the teachers as participants and observers as well as the students ́ perspective assessed by a survey answered by the students from both classes of the course.