Tornar vísivel o cotidiano da escola: experiências na eja

Abstract

O presente artigo traz reflexões sobre duas experiências na EJA: uma pesquisa realizada no ano de 20011 e outra desenvolvida em uma escola pública de uma cidade próxima à capital baiana, iniciada em 2008 e finalizada em 20102. Ainda que realizadas em tempo e espaço diferenciados, seus resultados guardam certa aproximação e representam uma tentativa da autora de tornar visível o cotidiano dos sujeitos da EJA, com foco nas expectativas formativas docentes, nas políticas de currículo praticadas e na valorização da cultura e dos saberes dos sujeitos aprendentes. As experiências aqui apresentadas3são de cunho mais propositivo do que diagnóstico e levantam questionamentos relativos à necessidade de se estabelecer, cada vez mais, um diálogo entre a universidade e a escola pública, na intenção de possibilitar espaços de escuta com os profissionais que ali trabalham. Em ambas as experiências adotou-se uma postura etnográfica, a fim de compreender a escola como um espaço sociocultural, de troca de saberes, mas também de exercício de poderes. Os resultados encontrados revelam desafios ainda não superados e apontam para algumas certezas que serão explicitadas ao longo do texto. Uma delas é a de que o professor é insubstituível, porém é necessário definir novas formas de organização da escola, novas práticas pedagógicas e uma reorganização curricular capaz de considerar a cultural local, os saberes e interesses dos estudantes, valorizando outros espaços e tempos de aprendizagemThis article presents reflections upon two different experiences about education of young people and adults (EYPA): the first one carried out in 2001 and the other one, done in a public school very close to Salvador/Bahia, between 2008 and 2010. Although the surveys have been done at different times and places, their results show a certain approximation.Therefore, aiming to turn the daily lives of the subjects from EYPA visible, we focused on teachers training, policies, appreciation of knowledge background of learners, and difficulties especially related to public policies. The experiences presented in this article may be adequately characterized more as proposals than diagnosis and demonstrate the necessity of establishing more dialogue between university and public school, in the intention of creating for the professionals who are working there. In both, opportunities to listen. We used an ethnographic approach in order to understand school as a socio-cultural space of knowledge exchange but also of exercise of powers. The results demonstrate great challenges to be met, and some certainties which will be discussed, like the idea that the professor is someone irreplaceable. Therefore, it is necessary to define new organization forms for the school, pedagogical practices, and curricular organization in order to be able to know and understand the real interests of the pupils, valuing other spaces and times of learning.