Argumentos para una propuesta formativa en la formación de jóvenes y adultos

Abstract

This paper explores various types of EYPA formative proposals. This formation should answer some basic questions. The first one is the need to consider that it oriented toward persons, understood in an integral way, which means considered its personal and professional needs as well at is motivation to learn. It should also reflect upon the contents of the required formation and upon its ways of learning. It his sense, the notion of a formation based upon the concept of human development, is at the core of our text and leads to three other directly associated ideas. Potentialize people’s competences according to the present meaning of the word. To see formation as a “structure of relevant formative opportunities” and values which unfold better when the curricular proposals are articulated in the framework of a project. A reflexion should be considered as the central object of adult learning. The more important consequence is the role reserved to educators and their methodologies n this process. We suggest that they learn from their own practice and grow professionally through the use of an ample range of curricular and methodological resources.El texto explora diversas concepciones sobre las propuestas formativas para jóvenes y adultos. Esta formación debería responder a algunas preocupaciones fundamentales. La primera, no olvidar que va dirigida a personas, entendidas éstas de manera integral. Ello supone considerar sus necesidades, personales o laborales, y sus motivaciones para aprender. También debería interrogarse sobre los contenidos de la formación deseada y sobre su modo y formas de aprender. En este sentido, la noción de la formación basada en el concepto de desarrollo humano constituye una idea de referencia en el texto y lleva a insistir en otras tres, directamente asociadas. Potenciar las competencias de las personas, de acuerdo con el concepto moderno del término. Ver la formación como una “estructura de oportunidades formativas relevantes” y valores, que se despliegan mejor cuando las propuestas curriculares y metodológicas se articulan mediante proyectos. Finalmente, considera a la reflexión como un objeto central del aprendizaje de las personas adultas. La consecuencia más importante de todo ello es el papel reservado a los formadores en este proceso y las metodologías empleadas. A los profesionales se les propone aprender de la propia práctica y desarrollarse profesionalmente mediante el empleo de una amplia gama de recursos curriculares y metodológicos.