O tempo escolar e o encontro com o outro: do rítmo a simultaneidade

Abstract

Esta tese tem por objetivo compreender a relação entre o tempo escolar, os outros tempos sociais e as temporalidades dos sujeitos, a partir de narrativas biográficas de professoras, em duas escolas com classes multisseriadas, e sujeitos das comunidades de Botelho e Praia Grande, em Ilha de Maré. A análise do campo empírico fez emergir o problema do tempo escolar reduzido a ritmo, ora compreendido como uma propriedade individual, ora como uma imposição de um tempo hegemônico, o do relógio. Para proble-matizar essa noção, foram utilizados autores como Elias (1993), Faraco (2010a) e Bakhtin (2003). Com base na relação entre tempo e diferença, retomou-se a discussão com Bakhtin (2003; 2010) para, junto com Levinas (2011a, 2011b), propor outra concepção, a de tempo como simultaneidade, concebida como coexis-tência e interação. A pesquisa empírica adotou, como abordagem metodológica, a narrativa (auto)biográfica que se constitui na oportunidade do outro dizer de si e, ao fazê-lo, através da entrevista narrativa, deixar entrever traços de uma experiência, ao mesmo tempo pessoal e social. A pesquisa conclui que a compre-ensão do tempo escolar, de um lado, depende de um olhar atento para os outros tempos sociais que atra-vessam a escola, e de outro, de uma atenção especial às interações realizadas entre os sujeitos no interior da sala de aula. Afinal, o tempo escolar é acontecimento que se dá no encontro com o outro.This thesis aims to understand the relationship between the school time, the other social times and the temporalities of the subjects. It is based on the analysis of biographical narratives of female teachers who work in two schools with multiserial classes and individuals from the communities of Botelho and Praia Grande, in Ilha de Maré. The analysis of the empirical field shows the problem of the school time that is reduced to rhythm, sometimes understood as an individual property, sometimes as an imposition of a hegemonic time, the clock. In order to problematize this notion, we bring authors such as Elias (1993), Faraco (2010a) and Bakhtin(2003) to discuss it. On the basis of the relationship between time and difference, the discussion has been done according to Bakhtin (2003; 2010) and Levinas (2011a, 2011b) studies, which, led us to another conception, time as simultaneity, understood as coexistence and interaction. For our empirical research, we chose as a methodological approach the (auto) Biographical narrative that allows the opportunity for the other talk about itself and, in so doing, through the narrative interview, let us see traces of a personal and social experience at the same time. According to our research, we may say that the understanding of the school time, on the one hand, relies on attention to the other social times that are present at school, and on the other hand, a particular attention to the interactions between the subjects inside the classroom. After all, the school time is an event that happens in the encounter with the other.