Diretrizes de uma proposta transformadora de avaliação interna para a pós-graduação

Abstract

This research had as object of investigation the internal evaluations of five master's courses at the University of Fortaleza -UNIFOR- Administration, Law, Psychology, Health Education and Information Technology. Its objectives were to carry out an emancipatory meta-evaluation, seeing it as a reflexive process of action, and to elaborate guidelines for the internal evaluation of universities in order to allow for improvements, as well as to contribute with reflections on the evaluation theme. The research was descriptive and evaluative with a qualitative approach, having as subjects coordinators, teachers and students. The data collection instruments were document analysis, questionnaires with open questions and semi-structured interviews. The analysis of the results indicated some critical points of the examined evaluations, such as the restricted participation of those involved in the evaluation; the absence of wide dissemination of results; little involvement of the university community in decision making; and limiting assessments only to subjects and not to the course as a whole. The conclusions indicated that the internal evaluations of the examined master's courses must be rethought and reconstructed from an institutional pedagogical project, which will act as a guiding agent of the evaluation policy and actions. The results point to an internal evaluation proposal that allows transforming the evaluation process into participatory, democratic and liberating, enabling the (re)construction of current evaluation practices, often aimed at the mere collection of results without discussion of actions to improve the be adopted.Esta investigación tuvo como objeto de investigación las evaluaciones internas de cinco maestrías de la Universidad de Fortaleza -UNIFOR- Administración, Derecho, Psicología, Educación para la Salud y Tecnologías de la Información. Sus objetivos fueron realizar una metaevaluación emancipadora, viéndola como un proceso reflexivo de acción, y elaborar pautas para la evaluación interna de las universidades a fin de permitir mejoras, así como contribuir con reflexiones sobre el tema de la evaluación. . La investigación fue descriptiva y evaluativa con enfoque cualitativo, teniendo como asignaturas coordinadores, docentes y alumnos. Los instrumentos de recolección de datos fueron análisis de documentos, cuestionarios con preguntas abiertas y entrevistas semiestructuradas. El análisis de los resultados indicó algunos puntos críticos de las evaluaciones examinadas, como la participación restringida de los involucrados en la evaluación; la ausencia de una amplia difusión de los resultados; poca participación de la comunidad universitaria en la toma de decisiones; y limitar las evaluaciones solo a las materias y no al curso en su conjunto. Las conclusiones indicaron que las evaluaciones internas de las maestrías examinadas deben ser repensadas y reconstruidas a partir de un proyecto pedagógico institucional, que actuará como agente rector de la política y acciones de evaluación. Los resultados apuntan a una propuesta de evaluación interna que permite transformar el proceso de evaluación en participativo, democrático y liberador, posibilitando la (re) construcción de las prácticas evaluativas actuales, muchas veces orientadas a la mera recolección de resultados sin discusión de acciones para mejorar la adopción.Esta pesquisa teve como objeto de investigação as avaliações internas de cinco cursos de mestrado da Universidade de Fortaleza -UNIFOR- Administração, Direito, Psicologia, Educação em Saúde e Informática. Seus objetivos foram realizar uma meta-avaliação emancipadora, vislumbrando-a como processo reflexivo de ação, e elaborar diretrizes para a avaliação interna das universidades de modo a permitir melhorias, bem como contribuir com reflexões sobre o tema de avaliação. A pesquisa teve caráter descritivo e avaliativo com abordagem qualitativa, tendo, como sujeitos, coordenadores, professores e alunos. Os instrumentos de coleta de dados foram análise documental, questionários com questões abertas e entrevistas semi-estruturadas. A análise dos resultados indicou alguns pontos críticos das avaliações examinados, tais como, a participação restrita dos envolvidos na avaliação; a ausência de ampla divulgação dos resultados; pouco envolvimento da comunidade universitária na tomada de decisão; e limitação das avaliações apenas às disciplinas e não ao curso como um todo. As conclusões indicaram que as avaliações internas dos cursos de mestrado examinados devem ser repensadas e reconstruídas a partir de um projeto pedagógico institucional, o qual atuará como agente norteador da política e das ações da avaliação. Os resultados apontam para uma proposta de avaliação interna que permite transformar o processo avaliativo em participativo, democrático e libertador, possibilitando a (re)construção das práticas atuais de avaliação, muitas vezes voltadas para a mera coleta de resultados sem discussão das ações de melhoria a serem adotadas.