O sentido da educação física nos discursos oficiais e o cotidiano em uma escola pública cearense

Abstract

This research focuses on physical education in the daily life of a public school in Ceará, confronting it with the implications related to the guidelines of the last National Education Guidelines and Base Law - LDB n° 9.394/96, the National Curriculum Parameters - PCN and the National Education Plan. School Development - PDE. I used, among other authors, Husserl (1990), Heidegger (1979) and Gadamer (1993) in my reflection on the epistemological paradigm of German hermeneutics-phenomenology. Malinoswki (1984) in the study of the ethnographic type. Heller (1970) and Lefebvre (1991) on the conceptual basis of everyday life and, in physical education, the main ones were: Soares (1994 and 1999), Kunz (1994) and Castellani Filho (1998). Regarding the results obtained in the research, I found that Physical Education in the investigated school lives its paradox: at the same time it is used to moralize and keep students busy with sports activities and, thus, fight drugs, gangs and the danger of idleness, it also has the character of being "disorderly", for breaking the rigid routine and, for this very reason, seen by parents, employees, teachers and the Managing Nucleus (Director, Pedagogical Coordinator and Administrative - Financial Coordinator) as the cause of a school disorder.Esta investigación se enfoca en la educación física en la vida cotidiana de una escuela pública en Ceará, enfrentándola con las implicaciones relacionadas con los lineamientos de los últimos Lineamientos y Ley Base Nacional de Educación - LDB n ° 9.394 / 96, los Parámetros Curriculares Nacionales - PCN y el Plan Nacional de Educación, Desarrollo Escolar - PDE. Utilicé, entre otros autores, a Husserl (1990), Heidegger (1979) y Gadamer (1993) en mi reflexión sobre el paradigma epistemológico de la hermenéutica-fenomenología alemana. Malinoswki (1984) en el estudio del tipo etnográfico. Heller (1970) y Lefebvre (1991) sobre las bases conceptuales de la vida cotidiana y, en educación física, las principales fueron: Soares (1994 y 1999), Kunz (1994) y Castellani Filho (1998). En cuanto a los resultados obtenidos en la investigación, encontré que la Educación Física en la escuela investigada vive su paradoja: al mismo tiempo se utiliza para moralizar y mantener ocupados a los estudiantes con las actividades deportivas y, así, combatir las drogas, las pandillas y el peligro de la holgazanería. , también tiene el carácter de "desordenado", por romper con la rígida rutina y, por ello mismo, visto por los padres, empleados, docentes y el Núcleo Gerencial (Director, Coordinador Pedagógico y Coordinador Administrativo - Financiero) como la causa de un desorden escolar.Esta pesquisa enfoca a educação física no cotidiano de uma escola pública cearense confrontando-a com as implicações relativas às orientações da última Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional - LDB n° 9.394/96, os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN e o Plano de Desenvolvimento da Escola - PDE. Recorri, entre outros autores, a Husserl (1990), Heidegger (1979) e Gadamer (1993) na reflexão sobre o paradigma epistemológico da hermenêutica-fenomenológica alemã. Malinoswki (1984) no estudo do tipo etnográfico. Heller (1970) e Lefebvre (1991) na base conceitual do cotidiano e, na educação física, os principais foram: Soares (1994 e 1999), Kunz (1994) e Castellani Filho (1998). Em relação aos resultados obtidos na pesquisa, constatei que a Educação Física na escola investigada vive seu paradoxo: ao mesmo tempo em que ela é usada para moralizar e manter os alunos ocupados com atividades esportivas e, assim, combater a drogas, as gangues e o perigo do ócio, ela também tem o caráter de ser "desordeira", por romper a rígida rotina e, por isto mesmo, vista pelos pais, funcionários, professores e Núcleo Gestor (Diretor, Coordenador Pedagógico e Coordenador Administrativo - Financeiro) como a causadora de uma desordem escolar.