Constituição do paradigma do formalismo pedagógico clássico em educação matemática (Terceira parte)
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível metodológico
Data
1995
Autores
Título do Períodico
Zetetiké
ISSN
2176-1746
Página(s)/e-location
28-40
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Campinas, SP
3
2
jan./dez.
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Coleções
Resumo
The aim of this paper is to show the classical pedagogic formalism paradigm has been constituted in the light of four analytic categories as fallows: the conception of mathematics underlying the paradigm; the conception of the aims of mathematical education and of the values it is supposed to promote; the conception of the way the learner can acquire mathematical knowledge and the conception of the teaching method in mathematics.
El propósito de este artículo es mostrar cómo se constituye el Paradigma del Formalismo Pedagógico Clásico en la Educación Matemática, a la luz de las siguientes cuatro categorías de análisis: la concepción de la matemática subyacente al paradigma; la concepción de los propósitos de la Educación Matemática y los valores que debe promover; la concepción de cómo el alumno tiene acceso al conocimiento matemático y la concepción del método de enseñanza de las matemáticas.
O propósito deste artigo é mostrar o modo como se constituí o Paradigma do Formalismo Pedagógico Clássico em Educação Matemática, à luz das quatro categorias seguintes de análise: a concepção de matemática subjacente ao paradigma; a concepção dos fins da Educação Matemática e dos valores por ela a serem promovidos; a concepção do modo como o aprendiz te acesso ao conhecimento matemático e a concepção do método de Ensino de Matemática.
El propósito de este artículo es mostrar cómo se constituye el Paradigma del Formalismo Pedagógico Clásico en la Educación Matemática, a la luz de las siguientes cuatro categorías de análisis: la concepción de la matemática subyacente al paradigma; la concepción de los propósitos de la Educación Matemática y los valores que debe promover; la concepción de cómo el alumno tiene acceso al conocimiento matemático y la concepción del método de enseñanza de las matemáticas.
O propósito deste artigo é mostrar o modo como se constituí o Paradigma do Formalismo Pedagógico Clássico em Educação Matemática, à luz das quatro categorias seguintes de análise: a concepção de matemática subjacente ao paradigma; a concepção dos fins da Educação Matemática e dos valores por ela a serem promovidos; a concepção do modo como o aprendiz te acesso ao conhecimento matemático e a concepção do método de Ensino de Matemática.
Descrição
Palavras-chave
Pedagogical formalism, Mathematical education, Formalismo pedagógico, Educación matemática, Formalismo pedagógico, Educação matemática
Citação
MIGUEL, Antonio. Constituição do paradigma do formalismo pedagógico clássico em educação matemática (Terceira parte). Zetetiké , Campinas, SP, v.3, n. 2, p. 28-40, jan./dez. 1995. https://doi.org/10.20396/zet.v3i3.8646908. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646908. Acesso: 2021-08-02