Configurando a análise da produção escrita como estratégia de ensino a partir de uma experiência com o sétimo ano
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível metodológico
Data
2018
Título do Períodico
ACTIO: Docência em Ciências
ISSN
2525-8989
Página(s)/e-location
358-377
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Curitiba, PR
3
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set./dez
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Coleções
Resumo
This paper is based on the idea presented by Santos (2014), that the Analysis of Written Production - APE can be conceived as a teaching strategy, going beyond an assessment or investigative opportunity. The research presented here aims to describe and analyze the classroom environment from the perspective of Santos (2014) with seventh grade students from a private school in the city of Apucarana, in the north of Paraná. Methodologically, in an assessment environment, the written test of the students gave rise to a task that presented five resolutions, written productions of other students, to be analyzed by the participants of the research. The analysis made by the participants, sustained the achievement of the goal. In general, not only was Analysis of Written Production described and analyzed as a teaching strategy, but it was also tried to exemplify it in practice. The results presented refer to one of the participating students, A47, and show that even though he did not use all the productions presented, the task helped him to verify possible errors and to rethink his own initial resolution. In addition, student A47's experience and responses allow us to understand that using APE in a task where the student tends to analyze the written output of other students has been characterized as a different alternative to investigating student learning , requiring not only the implementation of procedures for resolving issues, but also the capacity for reflection and judgment of other resolutions.
Este artigo parte da ideia apresentada por Santos (2014), de que a Análise da Produção Escrita – APE pode ser concebida como uma estratégia de ensino, indo além de uma oportunidade avaliativa ou de investigação. De modo geral, a pesquisa aqui apresentada objetivou descrever e analisar o ambiente de sala de aula a partir da perspectiva de Santos (2014) com alunos do sétimo ano do Ensino Fundamental, de uma escola particular na cidade de Apucarana, no Norte do Paraná. Metodologicamente, em um ambiente avaliativo, a prova escrita dos alunos deu lugar a uma tarefa que apresentava cinco resoluções, produções escritas de outros alunos, para serem analisadas pelos participantes da pesquisa. A análise feita pelos participantes, sustentaram o atingir do objetivo. De forma geral, não apenas descreveu-se e analisou-se a Análise da Produção Escrita como estratégia de ensino, mas também se procurou aqui exemplificá-la na prática. Os resultados apresentados são referentes a um dos alunos participantes, A47, e mostram que mesmo ele não utilizando todas as produções apresentadas, a tarefa o ajudou a verificar possíveis erros e a repensar sua própria resolução inicial. Para além, a experienciação e as respostas do aluno A47, permitem compreender que utilizar a Análise da Produção Escrita em uma tarefa onde o aluno tende a analisar a produção escrita de outros alunos caracterizou-se como uma alternativa diferente de se investigar a aprendizagem do aluno, exigindo não apenas a execução de procedimentos de resolução de questões, mas também a capacidade de reflexão e julgamento de outras resoluções.
Este artigo parte da ideia apresentada por Santos (2014), de que a Análise da Produção Escrita – APE pode ser concebida como uma estratégia de ensino, indo além de uma oportunidade avaliativa ou de investigação. De modo geral, a pesquisa aqui apresentada objetivou descrever e analisar o ambiente de sala de aula a partir da perspectiva de Santos (2014) com alunos do sétimo ano do Ensino Fundamental, de uma escola particular na cidade de Apucarana, no Norte do Paraná. Metodologicamente, em um ambiente avaliativo, a prova escrita dos alunos deu lugar a uma tarefa que apresentava cinco resoluções, produções escritas de outros alunos, para serem analisadas pelos participantes da pesquisa. A análise feita pelos participantes, sustentaram o atingir do objetivo. De forma geral, não apenas descreveu-se e analisou-se a Análise da Produção Escrita como estratégia de ensino, mas também se procurou aqui exemplificá-la na prática. Os resultados apresentados são referentes a um dos alunos participantes, A47, e mostram que mesmo ele não utilizando todas as produções apresentadas, a tarefa o ajudou a verificar possíveis erros e a repensar sua própria resolução inicial. Para além, a experienciação e as respostas do aluno A47, permitem compreender que utilizar a Análise da Produção Escrita em uma tarefa onde o aluno tende a analisar a produção escrita de outros alunos caracterizou-se como uma alternativa diferente de se investigar a aprendizagem do aluno, exigindo não apenas a execução de procedimentos de resolução de questões, mas também a capacidade de reflexão e julgamento de outras resoluções.
Descrição
Palavras-chave
Mathematics Education, School Assessment, Written test, Written Production Analysis as a Teaching Strategy, Educação Matemática, Avaliação Escolar, Prova Escrita, Análise da Produção Escrita como Estratégia de Ensino
Citação
CARDOSO, Milene Aparecida Malaquias; PEREIRA, Fernando Francisco; DALTO, Jader Otávio. Configurando a análise da produção escrita como estratégia de ensino a partir de uma experiência com o sétimo ano. ACTIO: Docência em Ciências , Curitiba, PR, v.3, n. 3, p. 358-377, set./dez. 2018. http://doi.org/10.3895/actio.v3n3.7860. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/7860. Acesso: 2021-07-26