Formação do pesquisador e multirreferencialidade: questões emergentes

Abstract

In this text, the objective is to present elements that particularize my job in the formation of researchers, in stricto sensupost-graduation courses academic master’s degree, considering the multi-referentiality as epistemological perspective for the knowledge production. This work refers to my practice as a master’s degree students’ advisor, whose condition is student/worker in academic master’s degree. This perspective is materialized in a method for the problematization of educational practices, which is based on a conceptual triad and two operative notions. The method is a winding way, in which the subject who produces knowledge formulates a unique issuethat questions the respective knowledge field, through a methodology for the construction of the research problem. The results point to a diverse set of ways of resistance to the productivist hegemonic model of the stricto sensupost-graduation, in Brazil, in different plans: scientific, professional, formative, and existential. The multi-referentiality indicates possibilities to (re)articulate fields and subjects, knowledge and insights, which are commonly found dissociated or mutually excluded. This is the radical sense of an epistemology of the heterogeneous. From my point of view, such perspective (re)updates the indissociability of the policy and the education, on the problematization of the interaction (mutual action) of the unique subject’s action ina neoliberal global scenario.En el presente texto, el objetivo es presentar elementos que particularizan mi trabajo en la formación del investigador en el posgrado strictosensu magister académico, considerando a multirreferencialidad como perspectiva epistemológica para la producción de conocimientos. Este trabajo se refiere a mi práctica como orientadora de maestría en educación, cuya condición es de estudiante/trabajador en la maestría académica. Esta perspectiva se materializa en un método para problematización de prácticas educativas, lo cual se fundamenta en una tríade conceptual y dos nociones operativas. El método se constituye en un camino en espiral, en el cual el sujeto que produce conocimientos formula una cuestión singular que interroga el respectivo campo de conocimiento, por medio de una metodología para la construcción del problema de investigación. Los resultados apuntan para un conjunto diversificado de formas de resistencia al modelo hegemónico productivista del pos grado strictosensu,en Brasil, en diferentes planos: científico, profesional, formativo y existencial. La multirreferencialidad indica posibilidades para (re)articular campos y sujetos, saberes y conocimientos, que comúnmente se encuentran disociados o mutuamente excluidos. Este es el sentido radical de una epistemología de lo heterogéneo. Desde mi punto de vista, tal perspectiva, (re)actualiza el carácter inseparable de la política y de la educación, en la problematización de la interacción (acción recíproca) de la acción del sujeto singular en una coyuntura global neoliberal.No presente texto, o objetivo é apresentar elementos que particularizam meu trabalho na formação do pesquisador, na pós-graduação strictosensu mestrado acadêmico, considerando a multirreferencialidade como perspectiva epistemológica para a produção de conhecimentos. Esse trabalho refere-se à minha prática como orientadora de mestrando em educação, cuja condição é de estudante/trabalhador em mestrado acadêmico. Essa perspectiva se materializa em um método para problematização de práticas educativas, o qual se fundamenta em uma tríade conceitual e duas noções operativas. O método se constitui em um caminho em espiral, no qual o sujeito que produz conhecimentos formula uma questão singular que interroga o respectivo campo de conhecimento, por meio de uma metodologia para a construção do problema de pesquisa. Os resultados apontam para um conjunto diversificado de formas de resistência ao modelo hegemônico produtivista da pós-graduação strictosensu, noBrasil, em diferentes planos: científico, profissional, formativo e existencial. A multirreferencialidade indica possibilidades para se (re)articular campos e sujeitos, saberes e conhecimentos, que comumente encontram-se dissociados ou mutuamente excluídos. Esse é o sentido radical de uma epistemologia do heterogêneo. Do meu ponto de vista, tal perspectiva, (re)atualiza a indissociabilidade da política e da educação, na problematização da interação (ação recíproca) da ação do sujeito singular em uma conjuntura global neoliberal.