Análise das ênfases formativas de mestrados profissionais destinados a professores de matemática
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Tipo
Artigos
Classficação
Nível teórico
Data
2018
Autores
Título do Períodico
Revista Internacional de Educação Superior
ISSN
2446-9424
Página(s)/e-location
278-307
Idioma(s)
en, es, pt
Fonte
Fonte
Campinas, SP
4
2
mai./ago.
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Resumo
Nowadays, professional masters programs constitute an important and varied formative possibility inside Higher Education for in-service teachers. Since its origins, Professional Masters programs have been at the center of several debates. A particularly important point concerning those debates is the discussion about the ways of organizing the curriculum (its structure and dynamics as well as the relations between teachingand research) that better articulate the program with the practice of teaching in the school. In order to contribute to these debates, this articleaims at describing and analyzing the ways in whichthe teacher is conceived and the formative emphasisof four professional masters programs directed to mathematics teachersin the São Paulo state. Using a qualitative methodology, we present a documentary analysis of diverse official documents producedand made availablebythefourprograms.The results show that, although they are directed to mathematics teachers, the four programs conceive the teacher differently and establish different levels of articulation between the formative activities organized by the program and the teaching practice in the school.
En la actualidad, las maestrías profesionales representan una importante y variada oportunidad formativa dentro de la Educación Superior para profesores en servicio. Desde su creación estos cursos han sido objeto de diversos debates, muchos de ellos todavía vigentes. Un punto particularmente importante de estos debates ha sido la discusión sobre las maneras de organizar las propuestas curriculares (su estructura y dinámica, así como también las vinculaciones entre enseñanza e investigación) que mejor potencialicen la articulación entre las Maestrías Profesionales y la práctica docente en las escuelas de los profesores-maestrandos. Buscando contribuir con estos debates, este artículo tiene por objetivo describir y analizar las maneras en que es concebido el sujeto de la formación y los énfasis formativos de cuatro maestrías profesionales destinadas a profesores de matemática en el estado de San Paulo. Utilizando una metodología cualitativa, desarrollamos un análisis documental de diversos documentos oficiales producidos y disponibilizados por los cuatro cursos. Los resultados muestran que, aunque todos estén destinadas a profesores de matemática, las cuatro maestrías conciben al profesor-maestrando de maneras diversas y privilegian diferentes conocimientos y aprendizajes docentes. De este modo, los cuatro cursos establecen diferentes niveles de articulación entre las actividades formativas organizadas dentro de la maestría y la práctica docente en las escuelas de los profesores-maestrandos.
Os mestrados profissionais representam, atualmente, uma importante e variada oportunidade formativa dentro da Educação Superior para os professores em exercício. Desde a sua criação, eles têm sido alvo de diversos debates, muitos deles ainda em vigência. Um ponto particularmente importante desses debates tem sido a discussão sobre as formas de organizar as propostas curriculares (sua estrutura e dinâmica, assim como as vinculações entre ensino e pesquisa) que melhor potencializem a articulação entre o mestrado profissional e a prática docente nas escolas dos professores-mestrandos. Buscando contribuir com estes debates, este artigo tem por objetivo descrever e analisar as maneiras em que é concebido o sujeito da formação e as ênfases formativas de quatro cursos de mestrado profissional destinados a professores de matemática no estado de São Paulo. Utilizando uma metodologia qualitativa, desenvolveu-se uma análise documental de diversos documentos oficiais produzidos e disponibilizados pelos quatro cursos. Os resultados mostram que, embora estejam destinados a professores de matemática, os quatro cursos concebem o professor-mestrando de maneiras diversas e privilegiam diferentes conhecimentos e aprendizagens docentes. Deste modo, os quatro cursos estabelecem diferentes níveis de articulação entre as atividades formativas organizadas dentro do mestrado e a prática docente nas escolas dos professores-mestrandos.
En la actualidad, las maestrías profesionales representan una importante y variada oportunidad formativa dentro de la Educación Superior para profesores en servicio. Desde su creación estos cursos han sido objeto de diversos debates, muchos de ellos todavía vigentes. Un punto particularmente importante de estos debates ha sido la discusión sobre las maneras de organizar las propuestas curriculares (su estructura y dinámica, así como también las vinculaciones entre enseñanza e investigación) que mejor potencialicen la articulación entre las Maestrías Profesionales y la práctica docente en las escuelas de los profesores-maestrandos. Buscando contribuir con estos debates, este artículo tiene por objetivo describir y analizar las maneras en que es concebido el sujeto de la formación y los énfasis formativos de cuatro maestrías profesionales destinadas a profesores de matemática en el estado de San Paulo. Utilizando una metodología cualitativa, desarrollamos un análisis documental de diversos documentos oficiales producidos y disponibilizados por los cuatro cursos. Los resultados muestran que, aunque todos estén destinadas a profesores de matemática, las cuatro maestrías conciben al profesor-maestrando de maneras diversas y privilegian diferentes conocimientos y aprendizajes docentes. De este modo, los cuatro cursos establecen diferentes niveles de articulación entre las actividades formativas organizadas dentro de la maestría y la práctica docente en las escuelas de los profesores-maestrandos.
Os mestrados profissionais representam, atualmente, uma importante e variada oportunidade formativa dentro da Educação Superior para os professores em exercício. Desde a sua criação, eles têm sido alvo de diversos debates, muitos deles ainda em vigência. Um ponto particularmente importante desses debates tem sido a discussão sobre as formas de organizar as propostas curriculares (sua estrutura e dinâmica, assim como as vinculações entre ensino e pesquisa) que melhor potencializem a articulação entre o mestrado profissional e a prática docente nas escolas dos professores-mestrandos. Buscando contribuir com estes debates, este artigo tem por objetivo descrever e analisar as maneiras em que é concebido o sujeito da formação e as ênfases formativas de quatro cursos de mestrado profissional destinados a professores de matemática no estado de São Paulo. Utilizando uma metodologia qualitativa, desenvolveu-se uma análise documental de diversos documentos oficiais produzidos e disponibilizados pelos quatro cursos. Os resultados mostram que, embora estejam destinados a professores de matemática, os quatro cursos concebem o professor-mestrando de maneiras diversas e privilegiam diferentes conhecimentos e aprendizagens docentes. Deste modo, os quatro cursos estabelecem diferentes níveis de articulação entre as atividades formativas organizadas dentro do mestrado e a prática docente nas escolas dos professores-mestrandos.
Descrição
Palavras-chave
Professional master programs, Teachers education, Qualitative research, Maestrías profesionales, Formación docente, Investigación cualitativa., Mestrado profissional, Formação docente, Pesquisa qualitativa
Citação
LOSANO, Ana Leticia; FIORENTINI, Dario. Análise das ênfases formativas de mestrados profissionais destinados a professores de matemática. Revista Internacional de Educação Superior , Campinas, SP, v.4, n. 2, p. 278-307, mai./ago. 2018. https://doi.org/10.20396/riesup.v4i2.8651414. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8651414. Acesso: 2021-07-22