Interação entre uma criança com deficiência e seus pares em uma creche regular
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2009
ORCID
Título do Períodico
Revista Educação Especial
ISSN
1984-686X
Página(s)/e-location
339-350
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Santa Maria
22
55
set./dez.
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55
set./dez.
Coleções
Resumo
As a part of a larger project, this research aimed to describe and analyze the situation of children with special needs in Early Education Centers, most specifically the interaction among children. As procedure videotaped free-play activities were categorized to describe the interactive behavior of children in relation to each other (in pairs) on: frequency, direction, duration, topography, and the status of the child, which could be considered isolated, grouped and in-teracting, only grouped or alone. These data were analyzed in interactive dyads in order to compare the quality of interaction when the disabled child was present or not. The results indicated that the situation examined had strongly positive aspects, such as the high frequency of interaction, even if to the adults. However, she did spent great time alone, and their interactions with peers were smaller and of different quality (basically less verbal) compared to the interaction among the other children. Thus, based on the belief that social inclusion would be achieved only when typically developed children kept the same quality of relationships with children with and without developmental delays, the general conclusion indicated little success in theanalyzed situation. Possibilities of intervention to promote interaction between children are discussed.
Este estudio forma parte de la agenda de estudios de un grupo de investigación sobre inclusión escolar, y tuvo como objetivo describir y analizar la interacción entre los niños pequeños con discapacidad y sus compañeros en las guarderías. El procedimiento utilizó imágenes analizadas de la situación natural del juguete libre de los niños en la guardería, con el fin de formar categorías de comportamiento que describieran los comportamientos interactivos de los niños en relación entre sí (en parejas) en: frecuencia, dirección, duración, topografía, además de la estado del niño, que podría considerarse aislado, agrupado, agrupado en interacción y solo. Estos datos se analizaron en díadas interactivas, con el fin de comparar la calidad de la interacción cuando el niño con discapacidad estaba o no presente. Los resultados obtenidos permitieron concluir que la situación del niño analizado tuvo varios aspectos positivos fuertes, como la alta frecuencia de interacción, incluso con adultos. Por otro lado, también permaneció aislada durante mucho tiempo, y sus interacciones con sus compañeros fueron más pequeñas y de diferente calidad (básicamente menos verbales) en comparación con las interacciones con los otros niños. Por lo tanto, con base en la creencia de que la inclusión social solo podría lograrse cuando los niños con un desarrollo típico mantienen la misma calidad de relaciones con los niños con retrasos en el desarrollo, la conclusión general indicó poco éxito en la situación analizada. Se discuten las posibilidades de intervención que promoverían mejor la interacción entre los niños pequeños.
O presente estudo é parte de uma agenda de estudos de um grupo de pesquisa sobre inclusão escolar, e teve como objetivo descrever e analisar a interação entre criança pequena com deficiências e seus pares em creches. O procedimento empregado analisou filmagens da situação natural de brinquedo livre das crianças no parque da creche, de forma a formar categorias comportamentais que descreviam os comportamentos interativos das crianças em relação uma a outra (aos pares) em: freqüência, direção, duração, topografia, além do status da criança, que poderia ser considerado isolado, agrupado, agrupado em interação e sozinho. Estes dados foram analisados em díades interativas, de forma a comparar a qualidade da interação quando a criança com deficiência estava ou não presente. Os resultados obtidos permitiram concluir que a situação da criança analisada teve vários aspectos fortemente positivos, como por exemplo, a alta freqüência de interação, ainda que com os adultos. Por outro lado, ela também permaneceu um grande tempo isolada, e suas interações com os pares foram menores e de qualidade diferente (basicamente menos verbais) quando comparada à interação entre as demais crianças. Assim, baseando-se na crença de que a inclusão social só poderia ser alcançada quando crianças tipicamente desenvolvidas mantiverem a mesma qualidade de relacionamentos com crianças com atrasos no desenvolvimento, a conclusão geral indicou pouco sucesso na situação analisada. Discute-se possibilidades de intervenção que promoveriam melhor a interação entre as crianças pequenas.
Este estudio forma parte de la agenda de estudios de un grupo de investigación sobre inclusión escolar, y tuvo como objetivo describir y analizar la interacción entre los niños pequeños con discapacidad y sus compañeros en las guarderías. El procedimiento utilizó imágenes analizadas de la situación natural del juguete libre de los niños en la guardería, con el fin de formar categorías de comportamiento que describieran los comportamientos interactivos de los niños en relación entre sí (en parejas) en: frecuencia, dirección, duración, topografía, además de la estado del niño, que podría considerarse aislado, agrupado, agrupado en interacción y solo. Estos datos se analizaron en díadas interactivas, con el fin de comparar la calidad de la interacción cuando el niño con discapacidad estaba o no presente. Los resultados obtenidos permitieron concluir que la situación del niño analizado tuvo varios aspectos positivos fuertes, como la alta frecuencia de interacción, incluso con adultos. Por otro lado, también permaneció aislada durante mucho tiempo, y sus interacciones con sus compañeros fueron más pequeñas y de diferente calidad (básicamente menos verbales) en comparación con las interacciones con los otros niños. Por lo tanto, con base en la creencia de que la inclusión social solo podría lograrse cuando los niños con un desarrollo típico mantienen la misma calidad de relaciones con los niños con retrasos en el desarrollo, la conclusión general indicó poco éxito en la situación analizada. Se discuten las posibilidades de intervención que promoverían mejor la interacción entre los niños pequeños.
O presente estudo é parte de uma agenda de estudos de um grupo de pesquisa sobre inclusão escolar, e teve como objetivo descrever e analisar a interação entre criança pequena com deficiências e seus pares em creches. O procedimento empregado analisou filmagens da situação natural de brinquedo livre das crianças no parque da creche, de forma a formar categorias comportamentais que descreviam os comportamentos interativos das crianças em relação uma a outra (aos pares) em: freqüência, direção, duração, topografia, além do status da criança, que poderia ser considerado isolado, agrupado, agrupado em interação e sozinho. Estes dados foram analisados em díades interativas, de forma a comparar a qualidade da interação quando a criança com deficiência estava ou não presente. Os resultados obtidos permitiram concluir que a situação da criança analisada teve vários aspectos fortemente positivos, como por exemplo, a alta freqüência de interação, ainda que com os adultos. Por outro lado, ela também permaneceu um grande tempo isolada, e suas interações com os pares foram menores e de qualidade diferente (basicamente menos verbais) quando comparada à interação entre as demais crianças. Assim, baseando-se na crença de que a inclusão social só poderia ser alcançada quando crianças tipicamente desenvolvidas mantiverem a mesma qualidade de relacionamentos com crianças com atrasos no desenvolvimento, a conclusão geral indicou pouco sucesso na situação analisada. Discute-se possibilidades de intervenção que promoveriam melhor a interação entre as crianças pequenas.
Descrição
Palavras-chave
School inclusion, Early education, Social interaction among children, Inclusión escolar, Guarderías, Interacción niño-niño, Inclusão escolar, Creches, Interação criança-criança
Citação
FREITAS, Maria Clara de; MENDES, Enicéia Gonçalves. Interação entre uma criança com deficiência e seus pares em uma creche regular. Revista Educação Especial , Santa Maria, v.22, n. 55, p. 339-350, set./dez. 2009. http://dx.doi.org/10.5902/1984686X. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/814. Acesso: 2021-06-30