Tecnologias digitais utilizadas como signos mediadores de aprendizagem para o ensino de Língua Portuguesa

Abstract

Este artigo investiga o uso de tecnologias digitais como signos mediadores da aprendizagem, com foco específico no ensino de Língua Portuguesa. Fundamentado na teoria socio-histórico-cultural de Lev Vigotski, o estudo explora como a integração de tecnologias digitais nas práticas pedagógicas pode facilitar não apenas a construção do conhecimento, mas também o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, como a memória, a atenção e o pensamento abstrato. São analisadas diversas ferramentas, entre elas Google Sala de Aula, Google Forms, Padlet, Quizizz e Jamboard, que têm se mostrado produtivos na promoção de um ensino mais interativo, colaborativo e personalizado, capaz de envolver os alunos de maneira ativa e significativa. O artigo propõe estratégias para otimizar a adoção e o uso dessas tecnologias no ambiente educacional, ressaltando que, quando utilizadas de forma planejada e consciente, elas podem contribuir significativamente para o desenvolvimento cognitivo dos alunos. Essas ferramentas tornam o processo de ensino e de aprendizagem ativo, adaptado às necessidades individuais e colaborativas, permitindo que os alunos assumam um papel mais ativo, crítico e protagonista em seu processo de aprendizagem. Conclui-se que o uso adequado dessas tecnologias pode transformar o ambiente educacional, criando um espaço de aprendizado mais interativo, envolvente e acessível, onde os alunos podem desenvolver habilidades cognitivas, participativas e criativas de forma mais produtiva. Essas ferramentas permitem que o processo de ensino se torne mais ativo, flexível e adaptável às diferentes necessidades e estilos de aprendizagem, facilitando uma personalização do ensino que valoriza a autonomia e o protagonismo dos estudantes.Este artículo investiga el uso de las tecnologías digitales como herramientas de mediación en el aprendizaje, con especial atención a la enseñanza del portugués. Basado en la teoría sociohistórico-cultural de Lev Vigotski, el estudio explora cómo la integración de las tecnologías digitales en las prácticas pedagógicas puede facilitar no solo la construcción de conocimiento, sino también el desarrollo de funciones psicológicas superiores, como la memoria, la atención y el pensamiento abstracto. Se analizan diversas herramientas, como Google Classroom, Google Forms, Padlet, Quizizz y Jamboard, que han demostrado su eficacia para promover una enseñanza más interactiva, colaborativa y personalizada, capaz de involucrar a los estudiantes de forma activa y significativa. El artículo propone estrategias para optimizar la adopción y el uso de estas tecnologías en el entorno educativo, destacando que, cuando se utilizan de forma planificada y consciente, pueden contribuir significativamente al desarrollo cognitivo del alumnado. Estas herramientas hacen que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea activo, adaptado a las necesidades individuales y colaborativas, permitiendo a los estudiantes asumir un papel más activo, crítico y protagónico en su proceso de aprendizaje. La conclusión es que el uso adecuado de estas tecnologías puede transformar el entorno educativo, creando un espacio de aprendizaje más interactivo, atractivo y accesible donde los estudiantes pueden desarrollar habilidades cognitivas, participativas y creativas de forma más productiva. Estas herramientas permiten que el proceso de enseñanza sea más activo, flexible y adaptable a diferentes necesidades y estilos de aprendizaje, facilitando una instrucción personalizada que valora la autonomía y el empoderamiento del estudiante.This article investigates the use of digital technologies as mediating learning tools, with a specific focus on Portuguese language teaching. Based on Lev Vigotski's socio-historical-cultural theory, the study explores how the integration of digital technologies into pedagogical practices can facilitate not only the construction of knowledge but also the development of higher psychological functions, such as memory, attention, and abstract thinking. Various tools are analyzed, including Google Classroom, Google Forms, Padlet, Quizizz, and Jamboard, which have proven effective in promoting more interactive, collaborative, and personalized teaching, capable of actively and meaningfully engaging students. The article proposes strategies to optimize the adoption and use of these technologies in the educational environment, emphasizing that, when used in a planned and conscious manner, they can significantly contribute to students' cognitive development. These tools make the teaching and learning process active, adapted to individual and collaborative needs, allowing students to take a more active, critical, and protagonist role in their learning process. The conclusion is that the appropriate use of these technologies can transform the educational environment, creating a more interactive, engaging, and accessible learning space where students can develop cognitive, participatory, and creative skills more productively. These tools allow the teaching process to become more active, flexible, and adaptable to different needs and learning styles, facilitating personalized instruction that values ​​student autonomy and empowerment.