De inovação à inclusão: experiências rurais remotas em Westman Manitoba durante a COVID-19

Abstract

Este artigo explora resultados de uma pesquisa realizada em contexto rural durante a COVID-19. Na pandemia, o ensino remoto emergencial foi adotado numa primeira instância em Manitoba, Canadá. No reinício do ano letivo, porém, as escolas retornaram às aulas físicas e alguns alunos, que tinham alguma condição médica que os impediram de retornar às escolas, precisavam de uma alternativa. A colaboração entre escolas de sete divisões escolares distintas no oeste da província possibilitou o desenvolvimento de um programa inovador de ensino remoto que atendesse a essa população. Esta pesquisa-ação coletou dados de pais, alunos, professores, consultores curriculares, e diretores dentro deste programa. Professores e consultores trabalharam juntos no planejamento pedagógico e logístico para que a inclusão dessas famílias na escola remota ocorresse de forma natural. Os pais de alunos assumiram uma posição de co-educadores de alunos da pré-escola ao oitavo ano, foram imersos num contexto remoto e se adaptaram a novos sistemas de ensino e avaliação. Diretores mantiveram contato com as famílias participantes do programa, e auxiliaram os demais profissionais em funções administrativas extras. Parte da análise destes dados, apresentada neste artigo, surtiu reflexões acerca do contexto de inovação em que o programa se desenvolveu, da inclusão de alunos no ensino e aprendizagem durante a pandemia, inclusão digital e comunicação remota. Pautados nas teorias de colaboração (digital), tecnologias e educação, COVID-19 e educação, e ensino remoto, as discussões apresentadas neste artigo abordam possibilidades, potencialidades, e desafios de uma educação ressignificada por conta da pandemia.Este artículo explora los resultados de una encuesta realizada en un contexto rural durante COVID-19. En la pandemia, el aprendizaje remoto de emergencia se adoptó por primera vez en Manitoba, Canadá. Sin embargo, al comienzo del año escolar, las escuelas volvieron a las clases físicas y algunos estudiantes, que tenían una condición médica que les impedía regresar a la escuela, necesitaban una alternativa. La colaboración entre escuelas de siete divisiones escolares distintas en la parte occidental de la provincia hizo posible desarrollar un innovador programa de aprendizaje a distancia que serviría a esta población. Esta investigación de acción recopiló datos de padres, estudiantes, maestros, asesores curriculares y directores dentro de este programa. Docentes y consultores trabajaron juntos en la planificación pedagógica y logística para que la inclusión de estas familias en la escuela remota se hiciera de forma natural. Los padres de los alumnos asumieron el papel de coeducadores de alumnos desde preescolar hasta octavo grado, se sumergieron en un contexto remoto y se adaptaron a los nuevos sistemas de enseñanza y evaluación. Los directores mantuvieron contacto con las familias que participaban en el programa y ayudaron a otros profesionales con funciones administrativas extra. Parte del análisis de estos datos, presentado en este artículo, dio lugar a reflexiones sobre el contexto de innovación en el que se desarrolló el programa, la inclusión de los estudiantes en la enseñanza y el aprendizaje durante la pandemia, la inclusión digital y la comunicación remota. Con base en las teorías de la colaboración (digital), las tecnologías y la educación, el COVID-19 y la educación, y el aprendizaje a distancia, las discusiones que se presentan en este artículo abordan las posibilidades, potencialidades y desafíos de una educación dada un nuevo significado debido a la pandemia.This paper explores results of a study carried out in a rural context during COVID-19. During the pandemic, emergency remote learning was first adopted in Manitoba, Canada. At the beginning of the following school year, however, schools returned to in-person classes and some students, who had a medical condition that prevented them from going back to schools, needed an alternative. Collaboration from seven distinct school divisions in Western Manitoba made it possible to develop an innovative remote learning program that would serve this population. This action research collected data from parents, students, teachers, curriculum consultants, and principals within this program. Teachers and consultants worked together in the pedagogical and logistical planning so that the inclusion of these families in the remote school would take place in a natural way. Parents of students, who took on a role as co-educators of students from pre-school through eighth grade, were immersed in a remote context and had to adapt to new teaching and assessment systems. Principals maintained contact with the families participating in the program, and helped other professionals with extra administrative functions. Part of the analysis of these data, presented in this paper, led to reflections on the context of innovation in which the program was developed, the inclusion of students in teaching and learning during the pandemic, digital inclusion, and remote communication. Based on the theories of (digital) collaboration, technologies and education, COVID-19 and education, and remote learning, the discussions presented in this paperaddress possibilities, potentials, and challenges of a new meaning of education due to the pandemic.