Concepções de docência de professores de Ciências Agrárias atuantes em universidades comunitárias

Abstract

A docência, concebida como uma ação complexa, mobiliza saberes singulares e complementares. A docência universitária tem-se demonstrado dinâmica, no sentido de que se modela ao contexto de sua época. Na contemporaneidade, a Educação Superior está impactada pela concorrência, pela produtividade e pela eficiência. Os modos de ser docente, de exercer a docência, de compreender a formação docente e as influências do contexto socioeconômico formam e revelam concepções de docência. A partir desses pressupostos, neste estudo objetivamos analisar as concepções de docência de professores bacharéis iniciantes na carreira. Esta pesquisa, qualitativa e empírica, adotou a entrevista para a coleta de dados, junto a professores bacharéis, iniciantes na carreira e atuantes na área das Ciências Agrárias, em universidades comunitárias da mesorregião Oeste de Santa Catarina. Os resultados, tratados por meio da análise de conteúdo, demonstraram que as concepções de docência são formadas pela convergência das bases para o exercício docente, da formação/autoformação, das atividades docentes exercidas, da área das Ciências Agrárias e do modelo comunitário, bem como pelo contexto de atuação desses docentes – convergência que também expressa a complexidade da docência na Educação Superior. Constatou-se, ainda, que o contexto socioeconômico faz com que as instituições de Educação Superior e seus docentes fiquem cada vez mais envoltos em lógicas de agenciamento.La docencia, concebida como una acción compleja, moviliza conocimientos únicos y complementarios. La docencia universitaria se ha mostrado dinámica, en el sentido de que se modela en el contexto de su época. Hoy en día, la educación superior se ve afectada por la competencia, la productividad y la eficiencia. Las formas de ser docente, de enseñar, de comprender la formación docente y las influencias del contexto socioeconómico configuran y revelan conceptos de docencia. Con base en estos supuestos, en este trabajo pretendemos analizar las concepciones de docencia de los docentes diplomados que inician su carrera. Esta investigación cualitativa y empírica adoptó la entrevista para recolectar datos de siete profesores con diplomado, principiantes en su carrera, que trabajaban en el área de Ciencias Agrarias en universidades comunitarias en la mesorregión occidental de Santa Catarina. Los resultados, tratados a través del análisis de contenido, mostraron que las concepciones de la docencia están formadas por la convergencia de las bases para la práctica docente, la formación / autoformación, las actividades docentes realizadas, en el área de las Ciencias Agrarias y en el modelo comunitario, así como por el contexto de actuación de estos docentes - convergencia que también expresa la complejidad de la docencia en Educación Superior. También encontramos que el contexto socioeconómico hace que las instituciones de educación superior y sus profesores se involucren cada vez más en la lógica de agencias.Teaching, understood as a complex action, mobilizes specific and complementary knowledge. University teaching has shown itself to be dynamic, in the sense that be molded to contemporary context. Nowadays, Higher Education is impacted by competition, productivity and efficiency. The ways of being a teacher, of teaching, of understanding teacher education and the influences of the socioeconomic context form and reveal teaching concepts. Based on these assumptions, in this paper we aim to analyze the teaching conceptions of bachelor teachers beginning their careers. This qualitative and empirical research adopted the interview for data collection with seven bachelor professors, beginners in their careers and working in the agrarian area and in community universities in the western mesoregion of Santa Catarina. The results, built through content analysis, showed that the teaching conceptions are formed by the convergence of the teaching practice bases, training/self-training, the teaching activities carried out, the Agricultural Sciences area and the community universities, as well as the context of performance of these teachers - convergence that also expresses the complexity of teaching in Higher Education. We also found that the socioeconomic context makes higher education institutions and their teachers increasingly involved in market logics.