O App Amplia Mente como recurso digital de apoio à formação de conceitos matemáticos em estudantes com deficiência intelectual

Abstract

Neste artigo analisam-se as contribuições e as possibilidades de utilização de um aplicativo educacional, denominado App Amplia Mente, no processo de aprendizagem de conceitos matemáticos em alunos com diagnóstico de deficiência intelectual (DI). O estudo surgiu da questão problematizadora: quais as contribuições do App Amplia Mente no processo de ensino e aprendizagem de conceitos matemáticos às pessoas com DI, durante o ensino remoto? Neste estudo participaram dois alunos com diagnóstico de DI que frequentavam o ensino regular em um período e em outro o Atendimento Educacional Especializado (AEE) de modo remoto, em função da pandemia do coronavírus - Covid-19, onde os dados foram coletados. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa com abordagem de intervenção pedagógica em estudo de caso, fundamentada na teoria Histórico-Cultural. Os registros de dados, aqui apresentados, foram gerados a partir da resolução de situações multiplicativas, disponibilizadas num primeiro momento por meio do App Amplia Mente e retomadas, posteriormente, com os estudantes, de forma síncrona durante os atendimentos. A análise dos dados ocorreu mediante a categoria temática denominada: indícios de assimilação conceitual, interações sociais e mediações simbólicas. Como resultados, apontam-se: a) o App Amplia Mente contribuiu para que os estudantes continuassem motivados a realizar as tarefas durante o ensino remoto; b) a interação social e as intervenções por parte da professora se mostraram necessárias para que os estudantes avançassem no processo de assimilação dos conceitos matemáticos.En este artículo se analiza los aportes y posibilidades del uso de un aplicativo educacional denominada App Amplia Mente para los procesos de aprendizaje de conceptos matemáticos en estudiantes diagnosticados con Discapacidad Intelectual (DI). El estudio surgió de la pregunta problematizadora: ¿cuáles son los aportes del App Amplia Mente en el proceso de enseñanza y aprendizaje de conceptos matemáticos en personas con DI durante la enseñanza a distancia? En este estudio participaron dos estudiantes con diagnóstico de DI, que asistieron a la educación regular en un período y al Servicio Educativo Especializado (AEE) de forma remota debido a la pandemia de coronavirus - Covid-19, donde se recolectaron datos. La investigación se caracteriza por ser cualitativa con enfoque de intervención pedagógica en un estudio de caso, con base en la teoría Histórico-Cultural. Los registros de datos aquí presentados fueron generados a partir de la resolución de situaciones multiplicativas, disponibles en principio a través de la aplicación Amplia Mente y luego retomadas de forma simultánea con los estudiantes durante los atendimientos. El análisis de datos se dio a través de la categoría temática denominada: signos de asimilación conceptual, interacciones sociales y mediaciones simbólicas. Como resultado, se señala lo siguiente: a) la aplicación Amplia Mente contribuyó a que los estudiantes siguieran motivados para realizar tareas durante los procesos de enseñanza a distancia; b) la interacción social y las intervenciones de la docente resultaron necesarias para que los estudiantes avanzaran en el proceso de asimilación de conceptos matemáticos.In this article, the authors analyze the contributions and the possibilities provided by the use of an educational software, named App Amplia Mente, in the learning process of mathematical concepts in students with the diagnosis of intellectual disabilities (ID). The study emerged by the key question: which are the contributions of App Amplia Mente in the process of teaching and learning of mathematical concepts to people with ID, during distance learning? Two students with ID diagnosis who frequented the mainstream education in one period and in the other the Specialized Educational Service (SES), participated the research remotely, due to the coronavirus pandemic - Covid-19, from which the data were collected. The research is characterized as qualitative by approach of pedagogical intervention in case study, underpinned by the Historical-Cultural theory. The data records, shown here, were generated by the resolution of multiplicative situations which were made available in a first moment by the software Amplia Mente and restarted subsequently, with the students, synchronously during the services. The data analysis occurred through the theme category denominated: evidences of conceptual assimilation, social interactions and symbolic mediations. The results indicate that: a) The App Amplia Mente contributed so the students kept motivated to perform their tasks during the distance learning; b) The social interaction and the interventions made by the teacher were necessary for the students to advance in the process of mathematical concepts’ assimilation.