Socialização de Professores Formadores Iniciantesnarrativas (auto)biográficas
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Tipo
Dossiê
Classficação
Nível teórico
Data
2025
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
Título do Períodico
Revista da FAEEBA
ISSN
2358-0194
Página(s)/e-location
179-191
Idioma(s)
pt
Fonte
Salvador
34
77
jan./mar.
34
77
jan./mar.
Fonte
Coleções
Resumo
Este artigo é resultado de uma pesquisa mais ampla de doutoramento que visou analisar trajetórias formativas de professores formadores iniciantes no ensino superior. Este trabalho está direcionado aos processos de socialização profissional de professores formadores iniciantes no Ensino Superior como eixo para analisar os desafios e possibilidades durante os primeiros anos de atuação dos formadores no contexto da docência universitária em cursos de licenciatura. O percurso metodológico do estudo foi baseado a partir da abordagem de história de vida (auto)biográfica, pesquisa bibliográfica, análise documental e estudo de campo, com a participação de seis professores formadores em início de carreira em instituições de Ensino Superior na região Norte. O percurso analítico foi elaborado à luz de uma reflexão interpretativo-compreensiva. Os dados sinalizaram que os formadores vivenciaram, nos processos de socialização em início da carreira na docência universitária, sentimentos de angústia, solidão pedagógica e institucional e incertezas, além da falta de informações, choque de realidade, sobrevivência e descobertas da/na docência.
Este artículo es el resultado de una investigación doctoral más amplia que tuvo como objetivo analizar las trayectorias formativas de los formadores de docentes principiantes en la educación superior. Este trabajo se dirige a los procesos de socialización profesional de los formadores de docentes principiantes en la Educación Superior como eje para analizar los desafíos y posibilidades durante los primeros años de actuación de los formadores en el contexto de la docencia universitaria en las carreras de licenciatura. La trayectoria metodológica del estudio se basó en el abordaje de la historia de vida (auto)biográfica, la investigación bibliográfica, el análisis documental y el estudio de campo, con la participación de seis formadores de docentes en el inicio de sus carreras en instituciones de Educación Superior de la región Norte. El recorrido analítico se elaboró a la luz de una reflexión interpretativo-comprensiva. Los datos indicaron que los educadores experimentaron, en los procesos de socialización al inicio de sus carreras en la docencia universitaria, sentimientos de angustia, soledad e incertidumbre pedagógica e institucional, además de la falta de información, choque de realidad, sobrevivencia y descubrimientos de/en la enseñanza.
This article is the result of a broader doctoral research project that aimed to analyze the formative trajectories of beginning teacher educators as they transition into university teaching roles. This work focuses on the professional socialization processes of these educators, examining the challenges and opportunities they encounter during their initial years in undergraduate programs. The methodological approach was based on (auto)biographical life history narratives, bibliographic research, document analysis, and a field study involving six beginning teacher educators in Higher Education institutions in Brazil’s North region. The data were analyzed using an interpretive approach. The findings indicated that these educators experienced feelings of anguish, pedagogical and institutional loneliness, and uncertainty during their initial socialization into university teaching, in addition to a lack of information, reality shock, survival, and the process of discovering their identity as university teachers
Este artículo es el resultado de una investigación doctoral más amplia que tuvo como objetivo analizar las trayectorias formativas de los formadores de docentes principiantes en la educación superior. Este trabajo se dirige a los procesos de socialización profesional de los formadores de docentes principiantes en la Educación Superior como eje para analizar los desafíos y posibilidades durante los primeros años de actuación de los formadores en el contexto de la docencia universitaria en las carreras de licenciatura. La trayectoria metodológica del estudio se basó en el abordaje de la historia de vida (auto)biográfica, la investigación bibliográfica, el análisis documental y el estudio de campo, con la participación de seis formadores de docentes en el inicio de sus carreras en instituciones de Educación Superior de la región Norte. El recorrido analítico se elaboró a la luz de una reflexión interpretativo-comprensiva. Los datos indicaron que los educadores experimentaron, en los procesos de socialización al inicio de sus carreras en la docencia universitaria, sentimientos de angustia, soledad e incertidumbre pedagógica e institucional, además de la falta de información, choque de realidad, sobrevivencia y descubrimientos de/en la enseñanza.
This article is the result of a broader doctoral research project that aimed to analyze the formative trajectories of beginning teacher educators as they transition into university teaching roles. This work focuses on the professional socialization processes of these educators, examining the challenges and opportunities they encounter during their initial years in undergraduate programs. The methodological approach was based on (auto)biographical life history narratives, bibliographic research, document analysis, and a field study involving six beginning teacher educators in Higher Education institutions in Brazil’s North region. The data were analyzed using an interpretive approach. The findings indicated that these educators experienced feelings of anguish, pedagogical and institutional loneliness, and uncertainty during their initial socialization into university teaching, in addition to a lack of information, reality shock, survival, and the process of discovering their identity as university teachers
Descrição
Palavras-chave
Socialização docente, Professor formador iniciante, Docência universitária, Pesquisa (auto)biográfica., Socialización docente, Formación docente principiante, Docencia universitaria, Investigación (auto)biográfica, Teacher socialization, Beginning teacher educator, University teaching, (Auto)biographical research
Citação
SOARES, Sebastião Kennedy Silva; GUIMARÃES, Selva. Socialização de Professores Formadores Iniciantesnarrativas (auto)biográficas. Revista da FAEEBA, p. 179-191. 2025. DOI: https://dx.doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2025.v34.n77.p179-191. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/21630/15483. Acesso em: 2025-07-02