Neste novo tempo: reflexões e ações para e sobre a Educação Básica

Abstract

Quando o número atual da Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico (EDUCITEC) foi proposto, vivíamos a exaustão física e emocional provocadas pela pandemia de Covid-19, acompanhadas por uma invasão da Escola em nossas casas. A comunidade escolar foi empurrada para o ensino remoto e para os ambientes virtuais de aprendizagem. Desta forma, as tecnologias digitais entraram no rol de recursos didáticos, as avaliações ganharam contornos gamificados, ampliando as possibilidades e fronteiras escolares. As (as)sincronias pedagógicas reforçaram a já reconhecida anácrona formação de professores, e mais uma vez, os docentes sem apoio técnico, recursos tecnológicos e/ou financeiros, acolheram o desafio de manter os processos de ensino e aprendizagem dos estudantes.When the current issue of the Journal of Studies and Research on Technological Teaching (EDUCITEC) was proposed, we were experiencing the physical and emotional exhaustion caused by the Covid-19 pandemic, accompanied by an invasion of School into our homes. The school community was pushed into remote learning and virtual learning environments. In this way, digital technologies have entered the ranks of teaching resources, assessments have gained gamified contours, expanding the possibilities and school boundaries. The pedagogical (as)synchronies reinforced the already recognized anachronistic training of teachers, and once again, teachers without technical support, technological and/or financial resources, took on the challenge of maintaining the teaching and learning processes of the students.Cuando se propuso el presente número de la Revista de Estudios e Investigación sobre Enseñanza Tecnológica (EDUCITEC), estábamos viviendo el agotamiento físico y emocional causado por la pandemia del Covid-19, acompañada de una invasión de la Escuela en nuestros hogares. La comunidad escolar se vio empujada hacia la enseñanza a distancia y los entornos virtuales de aprendizaje. Así, las tecnologías digitales entraron en la lista de recursos pedagógicos, las evaluaciones ganaron contornos gamificados, ampliando las posibilidades y las fronteras escolares. Las (as)sincronías pedagógicas reforzaron la ya reconocida formación anacrónica de los profesores, y una vez más, profesores sin apoyo técnico, tecnológico y/o recursos financieros, asumieron el desafío de mantener los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.