Navegando por Autor "TINTI, Douglas da Silva"

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    PIBID: Inserción de futuros profesores de matemáticas en el entorno escolar con vistas a minimizar el choque con la realidad
    (2019) TINTI, Douglas da Silva; MANRIQUE, Ana Lúcia
    El presente artículo tiene como objetivo analizar las acciones desarrolladas por un programa brasileño de iniciación a la docencia (PIBID), así como sus contribuciones a la minimización del futuro choque con la realidad vivido por los profesores en inicio de carrera como apuntan los estudios sobre esa etapa del desarrollo profesional. Para eso, fueron realizadas entrevistas y se pudo observar que la vivencia en el contexto escolar hizo la carrera docente más atractiva y contribuyó significativamente a la minimización del futuro choque con la realidad. En posesión de los datos colectados, concluimos que las políticas públicas orientadas a la formación de los profesores pueden contribuir para la superación del déficit de profesionales y propiciar espacios y experiencias formativas diferenciadas, que consideren la escuela como locus del aprendizaje docente.
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    Processos de ensino e aprendizagem matemática para a EJA mediados por materiais didáticos
    (2011) JANUARIO, Gilberto; SANTANA, Katia Cristina Lima; TINTI, Douglas da Silva; TRALDI JUNIOR, Armando
    In our pedagogical practice, Youth and Adult Education has been attracting our attention, especially when we conceive processes of teaching/mediation of mathematics learning based on different methodologies. When we identified in these young and adult students with particularities and expectations of significant learning and who sometimes have difficulties in appropriating mathematical concepts, the desire to study the teaching materials emerged, aiming, for these students, to construct the meaning of the techniques " go one” and “borrow” when operating the natural numbers. This article seeks to highlight our reflections on the contributions of the golden material in this process. Among the authors who support our discussions, Lellis and Imenes (1994), Lorenzato (2006) and Januario (2008a, 2008b) stand out – by highlighting the potential of teaching materials – and Ausubel (1976, 2003) – by contributing to the theory of Meaningful Learning. We hope that, at the end of the reading, this text will lead the reader to reflect on the autonomy of each student and the teacher's attitude when proposing different situations in classes.