Navegando por Autor "RIBEIRO, Marinalva Lopes"

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    A avaliação “é a bola girando na roda”: reflexões sobre práticas avaliativas na universidade
    (2018) SILVA, Fabrício Oliveira da; RIBEIRO, Marinalva Lopes; ALMEIDA, Lucile Ruth de Menezes
    The paper analyzes how action-collaborative research constitutes a space for dialogue and reflection on educational and evaluative practices in the university. It is a research dynamic developed with teachers from several areas of a public university in the state of Bahia, who regularly discuss their pedagogical practices in the contexts of teaching in which they work. For this article, we analyze the reflections made by a professor at the University's Department of Sciences, in order to understand how the teacher is inserted in a self-evaluation process through which she reveals and (re) defines her educational and evaluative practices in the context of chemistry teaching. As a methodological device, we used teacher narratives produced in the form of oral reports during a research group meeting. The results of the study show that, initially, the teacher conceives the evaluation of learning as a verification process, whose concern is the existence of a note as a reflection of learning. The sharing, exchange of experiences and self-assessment about practices in university teaching promote reflections that reverberate other ways of understanding and developing teaching at the university.
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    A avaliação “é a bola girando na roda”: reflexões sobre práticas avaliativas na universidade
    (2018) SILVA, Fabrício Oliveira da; RIBEIRO, Marinalva Lopes; ALMEIDA, Lucile Ruth de Menezes
    The paper analyzes how action-collaborative research constitutes a space for dialogue and reflection on educational and evaluative practices in the university. It is a research dynamic developed with teachers from several areas of a public university in the state of Bahia, who regularly discuss their pedagogical practices in the contexts of teaching in which they work. For this article, we analyze the reflections made by a professor at the University 's Department of Exact, in order to understand how the teacher is inserted in a self -assessment movement through which she reveals and (re) means her educational and evaluative practices in the teaching context of chemistry. As a methodological device, we used teacher narratives produced in the form of oral reports during a research group meeting. The results of the study show that, initially, the teacher conceives the evaluation of learning as a verification process, whose concern is the existence of a note as a reflection of learning. The sharing, exchange of experiences and self-assessment about practices in university teaching promote reflections that reverberate other ways of understanding and developing teaching at the university.
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    Aula universitária a interação e as práticas na relação educativa
    (2023) SANTANA, Claudson Cerqueira; RIBEIRO, Marinalva Lopes
    A sala de aula universitária se constitui espaço-tempo do acontecimento da relação educativa e tem como objetivo o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem dos sujeitos da ação educativa: professores e estudantes. Tais sujeitos possuem papéis e funções, as quais proporcionam que esse ato aconteça. Desse modo, o estudo que originou este trabalho teve como objetivo: analisar, a partir das representações de professores e estudantes universitários, os processos interacionais e as práticas envolvidas na relação educativa. A pesquisa realizada, de delineamento qualitativo, produziu os dados mediante entrevista narrativa com 6 professores e 6 estudantes de 3 cursos de licenciatura de uma universidade pública do interior da Bahia. As narrativas desses sujeitos foram analisadas com aproximações do método Análise de Conteúdo. Os relatos apresentados pelos sujeitos foram organizados e analisados, a partir de três dimensões: as práticas na sala de aula, relação educativa e dialogicidade, e as interações na sala de aula. As representações dos sujeitos da pesquisa evidenciaram um processo de transição paradigmática na relação educativa, a partir das práticas docentes adotadas na sala de aula. Além disso, elucidaram a importância do diálogo e das interações na criação das condições necessárias para que o processo de aprendizagem aconteça de forma assertiva.
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    Pesquisa-ação colaborativa na docência universitária: da reflexão à transformação de práticas educativas
    (2019) RIBEIRO, Marinalva Lopes; SILVA, Fabrício Oliveira da
    Este trabalho analisa a pesquisa-ação colaborativa enquanto lócus da produção dialógica na docência universitária e como espaço reflexivo de transformação de práticas educativas, entendido como um modo de favorecer o desenvolvimento profissional docente. Tem por objetivo compreender a prática de ensino de professores universitários partícipes de uma pesquisa-ação colaborativa. A pesquisa se situa no âmbito da abordagem qualitativa e tem, nas rodas de conversa e nos relatos orais das docentes colaboradoras, os dispositivos para coleta de dados. Entre alguns resultados, o estudo evidenciou que a reflexão sobre a prática se insurge, no contexto da pesquisa-ação colaborativa, como um modo de o professor tecer uma rede de compreensão sobre diferentes estratégias de aprendizagem, rede essa que o docente pode desenvolver em sua prática educativa, considerando os contextos específicos dos estudantes no que tange às dificuldades de aprendizagem.
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    Representações sociais de estudantes de licenciatura sobre o ensino universitário
    (2009) RIBEIRO, Marinalva Lopes; ARAÚJO, Anna Virgínia
    The study aimed at understanding the social representations of the about-to-begraduated students from the lecturing courses of a public university in the State of Bahia about the college teaching in the process of teachers training. The data was collected
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    Valores e atitudes na formação de docentes de matemática
    (2021) RIBEIRO, Marinalva Lopes; OLIVEIRA, Delma Ferreira
    O texto é resultado de uma pesquisa de delineamento qualitativo, desenvolvida em 2020. Teve-se por objetivo conhecer atitudes e valores que fundamentam a relação educativa de professores universitários que trabalham com a formação de futuros docentes de Matemática. Na produção das informações foram usadas entrevistas semiestruturadas com a colaboração de três professores do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). Para análise do corpusinspirou-se na técnica análise do conteúdo, em sua versão temática. Os achados indicam que a relação educativa dos docentes se pauta nos seguintes valores e atitudes humanísticos, tais como: ética, justiça,amorosidade, abertura ao diálogo, empatia, escuta ativa e respeito aos estudantes. Tais atitudes e valores, capazes detransformar a realidade,foram defendidos por Paulo Freire ao longo da sua vida.