Tecnologias digitais e Covid-19: Relatos docentes em uma escola de Ensino Fundamental

Abstract

Neste trabalho buscamos responder, através de um estudo de caso específico, a seguinte questão “Quais as implicações resultantes da experiência docente com as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), no contexto da pandemia de Covid-19?”. Para isso, foi construído e aplicado um questionário de caráter qualitativo e quantitativo, através da ferramenta Google Forms, a um grupo de professores de uma escola pública municipal da cidade de Lorena, Estado de São Paulo. Adotamos como base metodológica desta pesquisa o raciocínio indutivo, encontrado em Francis Bacon. A análise das respostas do grupo de professores foi realizada à luz do pensamento educacional de John Dewey e de autores relacionados ao uso das tecnologias digitais no ensino brasileiro, a saber, Lilian Bacich, José Moran, Josiane B. Cani e Dinamara P. Machado. Através dos resultados obtidos concluímos que, no contexto da pandemia de Covid-19, esses profissionais enfrentaram desafios pedagógicos, financeiros e psicológicos. Venceram os obstáculos por esforço quase que exclusivamente próprio, pois muitas das vezes se viram sós, em situações adversas do trabalho. Além disso, percebemos que quando se trata do uso das TDIC no ambiente escolar, há problemas graves na formação dos professores e nos recursos das instituições educacionais, principalmente, por falta de investimento e criação de políticas públicas efetivas.

En esta investigación buscamos responder, a través de un estudio de caso específico, a la siguiente pregunta “¿Cuáles son las implicaciones derivadas de la experiencia docente con Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC), en el contexto de la pandemia del Covid-19?”. Para ello, se construyó y aplicó un cuestionario cualitativo y cuantitativo, a través de la herramienta Google Forms, a un grupo de profesores de una escuela pública municipal de la ciudad de Lorena, Estado de São Paulo. Adoptamos como base metodológica para esta investigación el razonamiento inductivo, encontrado en Francis Bacon. El análisis de las respuestas del grupo de profesores se realizó a la luz del pensamiento educativo de John Dewey y de autores relacionados con el uso de tecnologías digitales en la enseñanza brasileña, a saber, Lilian Bacich, José Moran, Josiane B. Cani y Dinamara P. Machado. A través de los resultados obtenidos, concluimos que, en el contexto de la pandemia de Covid-19, estos profesionales enfrentaron desafíos pedagógicos, financieros y psicológicos. Superaron los obstáculos casi exclusivamente con su propio esfuerzo, ya que a menudo se encontraban solos en situaciones laborales adversas. Además, notamos que cuando se trata del uso de TDIC en el ámbito escolar, existen serios problemas en la formación de docentes y en los recursos de las instituciones educativas, principalmente por falta de inversión y creación de políticas públicas efectivas.

In this article, we wish to answer, through a specific case study, the following question “What are the implications resulting from the teacher’s experience with Digital Technologies of Information and Communication (DTIC) in context of Covid-19 pandemic?”. For that, was constructed and applied, to a teacher’s group, a quantitative/qualitative questionnaire, through the Google Forms tool. The research took place in a public municipal school, in the city of Lorena, Estate of São Paulo, Brazil. We adopt as a methodological basis of this research the inductive reasoning founded in Francis Bacon. The analysis of the responses of the teacher’s group was carried out in the light of the educational thought of John Dewey and of brazilian authors related to the use of technologies in the teaching, namely, Lilian Bacich, José Moran, Josiane B. Cani and Dinamara P. Machado. Through the results obtained, we conclude that, in the context of Covid-19 pandemic, these professionals face pedagogical, financial and psychological challenges. They overcame obstacles by almost exclusively their own effort, as they often found themselves alone, in adverse work situations. In addition, we noticed that when it comes to the use of TDIC in the school environment, there are serious problems in the formation of teachers and in the resources of educational institutions, mainly due to lack of investment and creation of effective public policies.