A centralidade do currículo na construção das identidades surdas
Carregando...
Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2009
ORCID
Título do Períodico
Revista Educação Especial
ISSN
1984-686X
Página(s)/e-location
85-96
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Santa Maria
22
33
jan./abr.
22
33
jan./abr.
Coleções
Resumo
The study intended to trouble a common school curriculum as an including education place to deaf. The research was undertaken in a common school from the state teaching web in Santa Maria municipality, where a deaf girl is attended at the first grade from fundamental school. The investigation was conducted from direct observation, from a query to the class's teacher. For such, I took the Curriculum Critical Theory, the Deaf Studies and the Cultural Studies on Education as starting point to verify the connections between identity and power in the common school curricular territory. It is starting from the discontinuity and inversion that I propose to verify the representations entangled in the investigated school curricular discourse from the propositions that took visibility in the enunciation, which constituted the empirical corpus of this research. This study brings the knowledge that inclusiondoes not regard only to including practices, but to a knowledge web that institutes itself from the power relations representing and positioning the subjects, thus forgingtheir identities. In this context, I do not wish to define a favorable or contrary position to school inclusion, rather, I want to consider the viewpoints through the deaf subjects are looked in this process.
Este estudio buscó problematizar el currículo de una escuela común como espacio de educación inclusiva para sordos. La investigación se llevó a cabo en una escuela común del sistema educativo estatal de la ciudad de Santa María donde se atiende a un alumno sordo de primer grado de primaria, a partir de observaciones y un cuestionario realizado con el docente de la clase. Para la realización de este estudio, se buscó aunar la Teoría Crítica del Currículo, Estudios de Sordos y Estudios Culturales en Educación con el fin de verificar las conexiones entre identidad y poder en el territorio curricular de la escuela común. En este sentido, este trabajo no pretende posicionarse como verdadero o único al referirse a los estudios curriculares y la sordera, presentándose como una posibilidad entre muchas otras posibilidades de reflexión y análisis. Así, a partir de la discontinuidad y la inversión, se pretendió verificar las representaciones que se enredan en el discurso curricular de la escuela investigada a partir de las proposiciones que cobraron visibilidad en los enunciados que constituyeron el corpus empírico de esta investigación. El estudio referente trae el entendimiento de que la inclusión no se trata solo de prácticas inclusivas, sino de una red de conocimiento que se establece a partir de relaciones de poder que representan y posicionan a los sujetos, forjando así sus identidades. Así, no pretende definir una posición favorable o contraria a la inclusión escolar, sino que busca considerar las perspectivas desde las que se ven los sujetos sordos en este proceso.
O presente estudo procurou problematizar o currículo de uma escola comum como espaço de educação inclusiva para surdos. A pesquisa se deu em uma escola comum da rede estadual de ensino na cidade de Santa Maria onde uma aluna surda é atendida na primeira série do ensino fundamental, a partir de observações e de um questionário realizado com a professora da turma. Para a realização deste buscou-se a aproximação da Teoria Crítica do Currículo, dos Estudos Surdos e dos Estudos Culturais em Educação a fim de verificar as conexões entre identidade e poder no território curricular da escola comum. Nesse sentido, este trabalho não deseja colocar-se como verdadeiro ou único ao referir-se aos estudos curriculares e a surdez, apresentando-se como uma possibilidade dentre outras tantas possibilidades de reflexão e análise. Assim, a partir da descontinuidade e da inversão intentou-se verificar as representações que se enredam no discurso curricular da escola investigada a partir das proposições que tomaram visibilidade nas enunciações que constituíram o corpus empírico desta pesquisa. O referente estudo traz o entendimento de que a inclusão não diz respeito apenas a práticas inclusivas, mas a uma rede de saberes que se instituem a partir de relações de poder que representam e posicionam os sujeitos, forjando assim suas identidades. Dessa forma não pretende definir uma posição favorável ou contrária à inclusão escolar, mas busca considerar as perspectivas pelas quais se olha os sujeitos surdos nesse processo.
Este estudio buscó problematizar el currículo de una escuela común como espacio de educación inclusiva para sordos. La investigación se llevó a cabo en una escuela común del sistema educativo estatal de la ciudad de Santa María donde se atiende a un alumno sordo de primer grado de primaria, a partir de observaciones y un cuestionario realizado con el docente de la clase. Para la realización de este estudio, se buscó aunar la Teoría Crítica del Currículo, Estudios de Sordos y Estudios Culturales en Educación con el fin de verificar las conexiones entre identidad y poder en el territorio curricular de la escuela común. En este sentido, este trabajo no pretende posicionarse como verdadero o único al referirse a los estudios curriculares y la sordera, presentándose como una posibilidad entre muchas otras posibilidades de reflexión y análisis. Así, a partir de la discontinuidad y la inversión, se pretendió verificar las representaciones que se enredan en el discurso curricular de la escuela investigada a partir de las proposiciones que cobraron visibilidad en los enunciados que constituyeron el corpus empírico de esta investigación. El estudio referente trae el entendimiento de que la inclusión no se trata solo de prácticas inclusivas, sino de una red de conocimiento que se establece a partir de relaciones de poder que representan y posicionan a los sujetos, forjando así sus identidades. Así, no pretende definir una posición favorable o contraria a la inclusión escolar, sino que busca considerar las perspectivas desde las que se ven los sujetos sordos en este proceso.
O presente estudo procurou problematizar o currículo de uma escola comum como espaço de educação inclusiva para surdos. A pesquisa se deu em uma escola comum da rede estadual de ensino na cidade de Santa Maria onde uma aluna surda é atendida na primeira série do ensino fundamental, a partir de observações e de um questionário realizado com a professora da turma. Para a realização deste buscou-se a aproximação da Teoria Crítica do Currículo, dos Estudos Surdos e dos Estudos Culturais em Educação a fim de verificar as conexões entre identidade e poder no território curricular da escola comum. Nesse sentido, este trabalho não deseja colocar-se como verdadeiro ou único ao referir-se aos estudos curriculares e a surdez, apresentando-se como uma possibilidade dentre outras tantas possibilidades de reflexão e análise. Assim, a partir da descontinuidade e da inversão intentou-se verificar as representações que se enredam no discurso curricular da escola investigada a partir das proposições que tomaram visibilidade nas enunciações que constituíram o corpus empírico desta pesquisa. O referente estudo traz o entendimento de que a inclusão não diz respeito apenas a práticas inclusivas, mas a uma rede de saberes que se instituem a partir de relações de poder que representam e posicionam os sujeitos, forjando assim suas identidades. Dessa forma não pretende definir uma posição favorável ou contrária à inclusão escolar, mas busca considerar as perspectivas pelas quais se olha os sujeitos surdos nesse processo.
Descrição
Palavras-chave
Curriculum, Deaf Education, Inclusion, Plan de estudios, Educación para sordos, Inclusión, Currículo, Educação de surdos, Inclusão
Citação
MORGENSTERN, Juliane Marschall; COSTAS, Fabiane Adela Tonetto. A centralidade do currículo na construção das identidades surdas. Revista Educação Especial , Santa Maria, v.22, n. 33, p. 85-96, jan./abr. 2009. http://dx.doi.org/10.5902/1984686X. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/171. Acesso: 2021-06-30