Andragogia no ensino superior a percepção de professores de licenciaturas

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dc.creatorFERREIRA, Tássia Fernandes
dc.creatorMAGALHÃES JÚNIOR, Antônio Germano
dc.creatorNÓBREGA THERRIEN, Silvia Maria
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-2750-8897
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-0988-4207
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-9660-8314
dc.date.accessioned2022-11-29T14:13:10Z
dc.date.accessioned2023-08-04T13:41:52Z
dc.date.available2022-11-29T14:13:10Z
dc.date.available2023-08-04T13:41:52Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractA Andragogia e seus pressupostos comportam elementos fundamentais ao desenvolvimento do ensino e da aprendizagem de adultos, contemplando questões específicas que requerem atenção por parte dos educadores. Nesse ínterim, no presente artigo objetivou-se compreender a percepção de professores de licenciaturas sobre a importância dos pressupostos andragógicos de Malcolm Knowles. Para isso, partiu-se da seguinte questão: “Os professores de licenciaturas, ainda que possam não saber especificamente o que é Andragogia, percebem como importantes os pressupostos desta?”. Utilizou-se da abordagem de métodos mistos (JOHNSON; ONWUEGBUZIE, 2004), com aplicação de instrumentos de viés quantitativo e elaboração de gráficos, e com análise de cunho qualitativo. Foram sujeitos desta pesquisa 21 professores de nível superior em cursos de licenciaturas, respondentes de um questionário online, dividido em duas seções: questões que abordavam o perfil dos professores; e perguntas sobre a Andragogia e o grau de importância atribuído aos seis pressupostos andragógicos. Conforme análise, verificou-se que os seis pressupostos foram classificados pela maior parte dos 21 professores como importante/muito importante com uma pequena parcela (dois professores, correspondendo a 9,5%) que se utilizou da classificação “pouco importante”. Dessa maneira, considera-se que o questionamento central da pesquisa, supramencionado, foi respondido afirmativamente. À vista dos resultados obtidos, reafirma-se a importância da difusão do conhecimento sobre Andragogia e seus pressupostos, uma vez que proporciona aos professores maior fundamentação teórica e subsídios em suas práticas, possibilitando-lhes ressignificá-las.pt_BR
dc.description.abstractAndragogy and its assumptions contain fundamental elements for the development of adult teaching and learning, covering specific issues that require attention from educators. In the meantime, this paper aims to understand the perception of undergraduate professors about the importance of Malcolm Knowles' andragogical assumptions. To do this, the following question was raised: “Even though undergraduate professors may not know what Andragogy is specifically, do they perceive its assumptions as important?” We used the mixed methods approach (JOHNSON; ONWUEGBUZIE, 2004), with the application of instruments with a quantitative bias and graphs, and with qualitative analysis. The subjects of this research were 21 professors of higher education in undergraduate courses, responding to an online questionnaire, divided into two sections: questions that addressed the profile of teachers and questions about Andragogy and the degree of importance attributed to the six andragogical assumptions. According to the analysis, it was found that the six assumptions were classified by most of the 21 professors as important / very important with a small portion (2 professors, corresponding to 9.5%) that used the “not important” classification. Thus, it is considered that the central questioning of the research, mentioned above, was answered affirmatively. In view of the obtained results, the importance of spreading knowledge about Andragogy and its assumptions is reaffirmed, since it provides professors with greater theoretical foundations and subsidies for their practices, enabling them to reframe their teaching practices.en_US
dc.description.abstractLa andragogía y sus presupuestos permiten elementos fundamentales para el desarrollo de la enseñanza y del aprendizaje de adultos, contemplando temas específicos que requieren atención por parte de los educadores. Mientras tanto, este artículo tuvo como objetivo comprender la percepción de los profesores de licenciaturas sobre la importancia de los presupuestos andragógicos de Malcolm Knowles. Para eso, se planteó la siguiente cuestión: “Los docentes de los cursos de licenciatura, aunque no sepan específicamente qué es la Andragogía, ¿perciben sus presupuestos como importantes?” Se utilizó el enfoque de métodos mixtos (JOHNSON; ONWUEGBUZIE, 2004), con la aplicación de instrumentos con sesgo cuantitativo y elaboración de gráficos, y con análisis cualitativo. Los sujetos de esta investigación fueron 21 docentes con educación superior en cursos de licenciatura, quienes respondieron un cuestionario en línea, dividido en dos secciones: preguntas que abordaban el perfil de los docentes; y preguntas sobre la andragogía y el grado de importancia atribuido a los seis presupuestos andragógicos. Según el análisis, se verificó que los seis presupuestos fueron clasificados por la mayoría de los 21 docentes como importantes / muy importantes con una pequeña porción (2 docentes, correspondiente al 9,5%) que utilizó la clasificación de “poco importante”. Así, se considera que el cuestionamiento central de la investigación, mencionado anteriormente, fue respondido afirmativamente. A la vista de los resultados obtenidos, se reafirma la importancia de difundir el conocimiento sobre la Andragogía y sus presupuestos, ya que proporciona a los docentes mayores fundamentos teóricos y subsidios en sus prácticas, que les permita replantearlos.es_ES
dc.fonte.cidadeCampinas, SP
dc.fonte.volume8
dc.format.mediume022029
dc.identifier.citationFERREIRA, Tássia Fernandes; MAGALHÃES JÚNIOR, Antônio Germano; NÓBREGA THERRIEN, Silvia Maria. Andragogia no ensino superior a percepção de professores de licenciaturas. Revista Internacional de Educação Superior, Campinas, SP, v. 8, p. e022029. 2022. https://doi.org/10.20396/riesup.v8i00.8661980. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8661980. Acesso em: 2022-11-29
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20396/riesup.v8i00.8661980
dc.identifier.issn2446-9424
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/8551
dc.identifier.urlhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8661980
dc.languageptpt_BR
dc.subjectAndragogiapt_BR
dc.subjectPressupostos andragógicospt_BR
dc.subjectEnsino superiorpt_BR
dc.subjectProfessores de licenciaturaspt_BR
dc.subjectAndragogyen_US
dc.subjectAndragogical assumptionsen_US
dc.subjectUniversity educationen_US
dc.subjectUndergraduate professoren_US
dc.subjectAndragogíaes_ES
dc.subjectPresupuestos andragógicoses_ES
dc.subjectEnseñanza superiores_ES
dc.subjectProfesores de licenciaturaes_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevista Internacional de Educação Superior
dc.titleAndragogia no ensino superior a percepção de professores de licenciaturas
dc.typeArtigos
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Revista Internacional de Educação Superior