Problematização na formação docente da avaliação da aprendizagem

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dc.creatorRUDEK, Kamila Maria
dc.creatorUHMANN, Rosangela Inês Matos
dc.creatorSANTOS, Eliane Gonçalves dos
dc.date.accessioned2021-08-13T12:50:28Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:31:49Z
dc.date.available2021-08-13T12:50:28Z
dc.date.available2023-08-03T20:31:49Z
dc.date.issued2015
dc.description.abstractThinking about school assessment as an integral part of the teaching and learning process requires understanding some of the limits and possibilities that permeate the educational context, and for that, there is nothing better than the teachers themselves to problematize the process carried out. The present research consists in bringing a critical reflection on the evaluation of learning based on the conceptions and different evaluative strategies discussed by a triad of subjects (trainer teacher, school teacher and trainees) during two training meetings, organized to dialogue integrating elementary and graduation. The path trodden brought possibilities, as well as the difficulties that need to be faced when a diagnostic evaluation is desired, aiming to transform from a deterministic ideology to a formative and emancipatory one.en_US
dc.description.abstractPensar en la evaluación escolar como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje requiere comprender algunos de los límites y posibilidades que permean el contexto educativo, y para ello, nada mejor que los propios docentes para problematizar el proceso realizado. La presente investigación consiste en traer una reflexión crítica sobre la evaluación de aprendizajes a partir de las concepciones y diferentes estrategias evaluativas discutidas por una tríada de sujetos (docente formador, docente de escuela y aprendices) durante dos encuentros formativos, organizados para dialogar integrando primaria y egreso. El camino recorrido trajo posibilidades, así como las dificultades que hay que afrontar, cuando se desea una evaluación diagnóstica, con el objetivo de pasar de una ideología determinista a una formativa y emancipadora.es_ES
dc.description.abstractPensar na avaliação escolar como parte integrante do processo de ensino e aprendizagem requer entender alguns dos limites e possibilidades que perpassam o contexto educacional, e para tanto nada melhor que os próprios professores problematizar o processo efetivado. A presente pesquisa consiste em trazer uma reflexão crítica sobre a avaliação da aprendizagem com base nas concepções e diferentes estratégias avaliativas discutidas por uma tríade de sujeitos (professor formador, professor da escola e estagiários) durante dois encontros formativos, organizados para dialogarem integrando escola básica e licenciatura. O caminho trilhado trouxe possibilidades, assim como as dificuldades que precisam ser enfrentadas, quando se deseja uma avaliação diagnóstica, visando transformar de uma ideologia determinista para formativa e emancipatória.pt_BR
dc.fonte.cidadeCampinas, SP
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume8
dc.format.medium12-21
dc.identifier.citationRUDEK, Kamila Maria; UHMANN, Rosangela Inês Matos; SANTOS, Eliane Gonçalves dos. Problematização na formação docente da avaliação da aprendizagem. Ciências em Foco , Campinas, SP, v.8, n. 1, p. 12-21. 2015. Disponível em: https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/cef/article/view/9781. Acesso: 2021-08-13
dc.identifier.issn2178-1826
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/3689
dc.identifier.urlhttps://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/cef/article/view/9781
dc.languageptpt_BR
dc.subjectAssessment of learningen_US
dc.subjectPlanningen_US
dc.subjectStudy groupen_US
dc.subjectEvaluación del aprendizajees_ES
dc.subjectPlanificaciónes_ES
dc.subjectGrupo de Estudioses_ES
dc.subjectAvaliação da aprendizagempt_BR
dc.subjectPlanejamentopt_BR
dc.subjectGrupo de estudospt_BR
dc.subject.classificationNível epistemológico
dc.terms.titleCiências em Foco
dc.titleProblematização na formação docente da avaliação da aprendizagem
dc.typeArtigo
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