Tutoria acadêmica no mestrado profissional: um aprendizado compartilhado

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dc.creatorANDRÉ, Marli Afonso
dc.creatorPEREIRA, Rodnei
dc.creatorPRÍNCEPE, Lisandra Marisa
dc.creatorGODINHO, Elvira Aranha
dc.date.accessioned2022-03-08T18:57:55Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:54:44Z
dc.date.available2022-03-08T18:57:55Z
dc.date.available2023-08-03T20:54:44Z
dc.date.issued2016
dc.description.abstractO texto discute a tutoria acadêmica, atividade que faz parte da proposta curricular do Mestrado Profissional: Formação de Formadores, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Os tutores são doutorandos dos Programas de Educação da mesma Universidade. Por dois semestres, os tutores, com supervisão da coordenação do curso, acompanham os mestrandos no processo de desenvolvimento do seu trabalho final de Mestrado. Com o objetivo de analisar os significados que alunos e tutores atribuem à tutoria acadêmica, optou-se pela metodologia dos Núcleos de Significação (AGUIAR; OZELLA, 2006, 2013). Para a coleta de dados, utilizou-se um questionário contendo três perguntas abertas que foi encaminhado, via Google Docs, para 116 alunos e 13 tutores que participaram da tutoria nos anos 2013, 2014 e 2015. Um total de 45 discentes e todos os tutores preencheram o instrumento. Os resultados apontaram que a tutoria se constituiu num espaço de aprendizagem que possibilitou o desenvolvimento profissional para ambos os públicos. Essa atividade tem contribuído positivamente tanto para a formação de novos pesquisadores quanto de docentes e orientadores para a educação superior.pt_BR
dc.description.abstractThis paper discusses the academic tutorship, which is part of the curriculum in the Master Professional Course for Teacher Educators in the Pontifical Catholic University of São Paulo. Tutors are doctoral students in education at the same university. For two semesters, supervised by the head of the course, the tutors guide the graduate students to develop their final work of Master. In order to analyze the meanings that students and tutors attach to academic tutorship, we adopted the methodology of Meaning Nuclei (AGUIAR; OZELLA, 2006, 2013). To collect data, we used a questionnaire with three open questions that was sent via Google Docs to 116 students and 13 tutors who were involved in the tutorship in the years 2013, 2014 and 2015. A total of 45 students and all tutors filled the instrument. The results showed that tutorship is a learning space that enabled professional development for both audiences. This activity has contributed positively to both the learning and training of new researchers, as well as of prospective higher education teachers and advisers.en_US
dc.description.abstractEl texto analiza la tutoría académica, que es parte de la propuesta curricular de la Maestría Profesional: Formación de Formadores, en la Universidad Católica de Sao Paulo. Los tutores son estudiantes de doctorado de los programas de educación de la misma universidad. Durante dos semestres, tutores, bajo la supervisión de la coordinación del curso, acompañan los estudiantes graduados en el proceso de desarrollo de su trabajo final de Maestria. Con el fin de analizar los significados que los estudiantes y profesores atribuyen a la tutoría académica, usamos la metodología de Núcleos de Significación (AGUIAR; OZELLA, 2006, 2013). Para recopilar los datos, se utilizó un cuestionario con tres preguntas abiertas que se enviaran a través de Google Docs a 116 estudiantes y 13 profesores que participaron en la tutoría en los años 2013, 2014 y 2015. Un total de 45 estudiantes y todos los tutores contestaron el instrumento. Los resultados mostraron que la tutoría constituye un espacio de aprendizaje que permitió el desarrollo profesional, para todos, estudiantes y tutores. Esta actividad ha contribuido de forma positiva tanto para el aprendizaje y la formación de nuevos investigadores, como para la formación de futuros maestros para la educación superior.es_ES
dc.fonte.cidadeSalvador
dc.fonte.messet./dez.
dc.fonte.numero47
dc.fonte.volume25
dc.format.medium37-50
dc.identifier.citationANDRÉ, Marli Afonso; PEREIRA, Rodnei; PRÍNCEPE, Lisandra Marisa; GODINHO, Elvira Aranha. Tutoria acadêmica no mestrado profissional: um aprendizado compartilhado. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 25, n. 47, p. 37-50, set/dez. 2016. 10.21879/faeeba2358-0194.2016.v25.n47.p37-50. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/4569. Acesso em: 2022-03-08
dc.identifier.doi10.21879/faeeba2358-0194.2016.v25.n47.p37-50
dc.identifier.issn2358-0194
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/5427
dc.identifier.urlhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/4569
dc.languageptpt_BR
dc.subjectCultura acadêmicapt_BR
dc.subjectTutoria acadêmicapt_BR
dc.subjectAprendizagem compartilhadapt_BR
dc.subjectNúcleo de significaçãopt_BR
dc.subjectAcademic cultureen_US
dc.subjectAcademic tutorshipen_US
dc.subjectShared learningen_US
dc.subjectMeaning nucleien_US
dc.subjectCultura académicaes_ES
dc.subjectTutoría académicaes_ES
dc.subjectAprendizaje compartidoes_ES
dc.subjectNúcleo de significaciónes_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade
dc.titleTutoria acadêmica no mestrado profissional: um aprendizado compartilhado
dc.typeDossie Temático
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