As condições históricas para a existência da qualidade educacional constatada pelas avaliações em larga escala

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dc.creatorDAMETTO, Jarbas
dc.creatorESQUINSANI, Rosimar Serena Siqueira
dc.date.accessioned2022-04-04T18:15:50Z
dc.date.accessioned2023-08-04T13:59:14Z
dc.date.available2022-04-04T18:15:50Z
dc.date.available2023-08-04T13:59:14Z
dc.date.issued2018
dc.description.abstractPartindo da centralidade das avaliações em larga escala nas políticas educacionais dirigidas à Educação Básica no Brasil, no presente artigo busca-se apresentar o arranjo político-discursivo que sustenta a aparição da “qualidade educacional” enquanto objeto apreensível por meio das avaliações padronizadas de redes de ensino. Sustentando o objetivo de esmiuçar as afinidades existentes entre um discurso poderoso na agenda educacional: a qualidade educacional, embasada nas avaliações em larga escala dado que, possivelmente, seja nessa coexistência que o objeto qualidade educacional, positivado por intermédio das avaliações, emerge enquanto objeto discursivamente possível e politicamente pertinente. Pautados na metodologia da pesquisa bibliográfica e revisão de literatura, no texto utiliza-se uma abordagem pós-estruturalista amparada nos escritos de Michel Foucault, dirigida ao discurso oficial e aos enunciados acadêmicos, na busca de historicizar o presente, elucidando as ancoragens epistêmicas e políticas que inscrevem o objeto “qualidade educacional” atualmente, em outros termos, apresentar os dispositivos que fazem o discurso contemporâneo da qualidade ser possível e politicamente incisivo. Enunciados, ou mesmo objetos do discurso, instituem campos de batalha, no qual forças são taticamente ordenadas na luta pela imposição do sentido. Conclui-se que, nessa esteira o discurso oficial da qualidade comporta um viés político evidente, ofuscado por uma pretensa objetividade, operada por rituais de veridicção específicos, como a avaliação externa em larga escala. A fabricação do objeto qualidade educacional enquanto performance em testes padronizados, remete ao campo interdiscursivo, cujos enunciados proporcionam a ele pontos de ancoragem e minimizam ou ofuscam suas inconsistências.pt_BR
dc.description.abstractBased on the centrality of large-scale evaluations of educational policies aimed at basic education in Brazil, the article seeks to present the political-discursive arrangement that underpins the emergence of “educational quality” as an object apprehensible through standardized assessments of educational networks. Sustaining the objective of scrutinizing the existing affinities between a powerful discourse in the educational agenda: the educational quality, based on the large-scale evaluations given that it is possibly in this coexistence that the object of educational quality, positivized through evaluations, emerges as a discursively possible object and politically relevant. Based on the methodology of bibliographical research and literature review, the text uses a poststructuralist approach based on the writings of Michel Foucault, directed to the official discourse and to the academic statements, in the search of historicizing the present, elucidating the epistemic and political anchorages that inscribe the object “educational quality” currently, in other words, present the devices that make the contemporary discourse of quality possible and politically incisive. Statements, or even objects of discourse, institute battlefields, in which forces are tactically ordered in the struggle for the imposition of meaning. It concludes that, in this vein, the official quality discourse entails a clear political bias, overshadowed by a pretended objectivity, operated by specific verdict rituals, such as large-scale external evaluation. The fabrication of the object educational quality as performance in standardized tests, refers to the interdiscursive field, whose statements provide it with anchor points and minimize or obfuscate its inconsistenciesen_US
dc.description.abstractA partir de la centralidad de las evaluaciones a gran escala en las políticas educativas dirigidas a la Educación Básica en Brasil, el artículo busca presentar el arreglo político-discursivo que da sustentación a la aparición de la “calidad educativa” como objeto aprehensible a través de las evaluaciones estandarizadas de redes de enseñanza. Sosteniendo el objetivo de borrar las afinidades existentes entre un discurso poderoso en la agenda educativa: la calidad educativa, basada en las evaluaciones a gran escala, dado que, posiblemente, sea en esa coexistencia que el objeto calidad educativa, positivado a través de las evaluaciones, emerge como objeto discursivamente posible y políticamente pertinente. El texto utiliza un enfoque post-estructuralista amparado en los escritos de Michel Foucault, dirigida al discurso oficial ya los enunciados académicos, en la búsqueda de historizar el presente, elucidando los anclajes epistémicos y políticas que inscriben el objeto “calidad educativa” actualmente, en otros términos, presentar los dispositivos que hacen que el discurso contemporáneo de la calidad sea posible y políticamente incisivo. Enunciados, o incluso objetos del discurso, instituyen campos de batalla, en el cual fuerzas son tácticamente ordenadas en la lucha por la imposición del sentido. Concluye que, en esta estera el discurso oficial de la calidad comporta un sesgo político evidente, ofuscado por una pretendida objetividad, operada por rituales de veridicción específicos, como la evaluación externa a gran escala. La fabricación del objeto calidad educativa como desempeño en pruebas estandarizadas, remite al campo interdiscursivo, cuyos enunciados le proporcionan puntos de anclaje y minimizan u ofuscan sus inconsistenciases_ES
dc.fonte.cidadeJoaçaba
dc.fonte.mesdez.
dc.fonte.numeroEspecial
dc.fonte.volume43
dc.format.medium101-130
dc.identifier.citationDAMETTO, Jarbas; ESQUINSANI, Rosimar Serena Siqueira. As condições históricas para a existência da qualidade educacional constatada pelas avaliações em larga escala. Roteiro, Joaçaba, v. 43, n. Especial, p. 101-130, dez. 2018. https://doi.org/10.18593/r.v43iesp.16465. Disponível em: https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/16465. Acesso em: 2022-04-04
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.18593/r.v43iesp.16465
dc.identifier.issn2177-6059
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/5849
dc.identifier.urlhttps://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/16465
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEducação básicapt_BR
dc.subjectQualidade educacionalpt_BR
dc.subjectAvaliações em larga escalapt_BR
dc.subjectBasic educationen_US
dc.subjectEducational qualityen_US
dc.subjectLarge-scale assessmentsen_US
dc.subjectEducación básicaes_ES
dc.subjectCalidad educativaes_ES
dc.subjectEvaluaciones en larga escalaes_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRoteiro
dc.titleAs condições históricas para a existência da qualidade educacional constatada pelas avaliações em larga escala
dc.typeArtigo
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