Filosofia para crianças: apontamentos reflexivos

Abstract

O objetivo deste artigo é apresentar algumas considerações sobre o ensino, numa perspectiva filosófica, para crianças. Partimos do pressuposto que o filosofar é uma atividade própria do ser humano, mas poucos são os alunos de ensino médio e superior que iniciam as aulas de Filosofia nela interessados. Nossa hipótese é de que a postura filosófica da criança lhe é subtraída ou subjugada por processos educacionais formais ou informais que, numa perspectiva instrumental, limitam a condição humana a uma cultura de massas, na perspectiva de uma indústria cultural que assume novas dimensões pelo desenvolvimento das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). Na tentativa de apresentar algumas reflexões críticas sobre o processo de formação da criança, o percurso deste texto é, num primeiro momento, fazer uma breve explanação sobre alguns significados do que é ser criança no mundo contemporâneo. No segundo momento, defenderemos a ideia de que a predisposição ao filosofar é uma capacidade que aparece nos anos iniciais da existência humana para, num terceiro momento, discutir como aproveitar esta predisposição para a reflexão filosófica como elemento fundante do processo educacional.

This paper aims to present some reflection on teaching philosophy to children. We believe philosophizing is a human activity, but there are only a few High School and college students interested in it. Our hypothesis is that the formal and informal educational processes discourage children in their dispositions toward philosophy. That occurs because our contemporary society promotes the “mass culture” which limits human condition. This perspective acquires new dimensions with the advent and development of Information and Communication Technologies (ICTs). In order to present some critical reflection on child’s education process, we follow three steps: first, a brief explanation of what means to be a child in the contemporary world. Second, we present the thesis that in their first years of life children are endowed with the capacity for philosophizing. Finally, we discuss how we can take this child’s predisposition to philosophy as a fundamental source of the educational process.