As bases do processo de formação docente voltado à inclusão

Abstract

Aim in this essay, built from a critical review of the literature, demonstrate that the thinking of a new process of teacher education involves a range of factors inter-relational, embodied in five basic guidelines, which are: 1) dialectical ownership of the concept of disability, not centered on the biologically of the individual, 2) need to establish a training process in which both the society and the rest of the population, including the disabled person, must turn to the assumption of an effectively united and democratic coexistence, 3) the deconstruction standard as a parameter guiding the relations and judgments made by the society; 4) emphatic nature of the necessary inter-relationship anddialogue between Special Education and Regular Education, 5) construction of a new school curriculum that includes diversity as producing knowledge and the many developments of our field on the environment around us. The resolution of this highly complex architecture provides and do unveils the mystery of the teacher training focused on inclusion, whose answers are still in process of construction.El objetivo de este ensayo, construido a partir de una revisión crítica de la literatura, es demostrar que pensar en un nuevo proceso de formación docente involucra una serie de factores interrelacionales, plasmados en cinco pautas básicas, a saber: 1) apropiación dialéctica del concepto de la discapacidad como no centrada en el cuerpo del individuo; 2) la necesidad de establecer que, en un proceso de formación, tanto la sociedad como el resto de la población, incluidos los discapacitados, deben transformarse, apuntando a la asunción de una convivencia efectivamente solidaria y democrática; 3) la deconstrucción de la norma como parámetro rector de las relaciones y juicios de la sociedad; 4) carácter enfático de la necesaria interrelación dialógica entre Educación Especial y Educación Regular y; 5) construcción de un nuevo currículo escolar que englobe la diversidad como productora de conocimientos múltiples y la evolución de nuestro dominio sobre el entorno que nos rodea. En la solución de esta arquitectura sumamente compleja, se establece y desentraña el enigma del proceso de formación docente orientado a la inclusión, cuyas respuestas aún están en construcción.Objetivamos neste ensaio, edificado a partir de uma revisão crítica da literatura, demonstrar que o pensar em um novo processo de formação docente envolve uma gama de fatores inter-relacionais, consubstanciados em cinco diretrizes basilares, quais sejam: 1) apropriação dialética do conceito de deficiência como não centrado no organismo do indivíduo; 2) necessidade de estabelecer que em um processo formativo tanto a sociedade como o restante da população, inclusive o deficiente, devem se transformar visando a assunção de uma convivência efetivamente solidária e democrática; 3) desconstrução da norma como parâmetro norteador das relações e julgamentos realizados pela ociedade; 4) caráter enfático do necessário inter-relacionamento dialógico entre Educação Especial e Educação Regular e; 5) construção de um novo currículo escolar que abranja a diversidade como produtora dos múltiplos conhecimentos e da evolução de nosso domínio sobre o ambiente que nos cerca. Na resolução dessa arquiteturasumamente complexa estabelece-se e se desvenda o enigma do processo de formação docente voltado à inclusão, cujas respostas ainda estão em vias de construção.