Pedagogia crítica, capital tecnológico e exclusão participativa: uma discussão interdisciplinar sobre equidade digital na educação

Abstract

Parece indiscutível que o desenvolvimento das tecnologias digitais trouxe mudanças significativas tanto nas formas de produção sociocultural quanto nos modelos comunicacionais e nas dinâmicas de cidadania participativa. Como fruto e reflexo das sociedades em que se insere, a educação não fica isenta dessas mudanças. No entanto, a incorporação das tecnologias digitais no âmbito educacional é complexa e desigual. A exclusão digital e as lacunas nos multiletramentos em professores e estudantes tornam-se ainda mais evidentes à medida em que a comunidade educacional luta com o cenário de pandemia de SARS-CoV-2 que se instaurou em 2020. Como resultado, percebe-se que o sucesso da incorporação das tecnologias digitais na educação não é apenas uma questão de vultosos investimentos em infraestrutura, mas uma questão política. A discussão crítica sobre essa questão abrange conceitos interdisciplinares para além do campo da educação, como os de capital tecnológico e de exclusão participativa. Assim, este ensaio teórico visa ser um ponto de partida para estimular a reflexão mais aprofundada sobre a equidade digital na educação, iluminando tópicos relevantes que auxiliam na compreensão de como o hype da tecnologia educacional digital pode reproduzir a desigualdade incorporada em sociedades capitalistas – em especial com relação às experiências vividas nessas sociedades e à crença de que as tecnologias digitais são a panaceia da educação, capazes de, por si só, solucionar problemas profundos e de natureza complexa.

Parece indiscutible que el desarrollo de las tecnologías digitales ha traído cambios significativos tanto en las formas de producción sociocultural como en los modelos de comunicación y en las dinámicas de ciudadanía participativa. Como efecto y reflejo de las sociedades en las que se desenvuelve, la educación no está exenta de estos cambios. Sin embargo, la incorporación de las tecnologías digitales en el ámbito educativo es compleja y desigual. La exclusión digital y las brechas en multialfabetizaciones en docentes y estudiantes se hacen aún más evidentes en la medida en que la comunidad educativa se enfrenta al escenario de la pandemia del SARS-CoV-2 ocurrido en el 2020. Como resultado, es claro que la incorporación exitosa de las tecnologías digitales en la educación no es sólo una cuestión de grandes inversiones en infraestructura, pero un problema politico. La discusión crítica sobre este tema abarca conceptos interdisciplinarios más allá del campo de la educación, como el capital tecnológico y la exclusión participativa. Por lo tanto, este ensayo teórico pretende ser un punto de partida para estimular una reflexión más profunda sobre la equidad digital en la educación, iluminando temas relevantes que ayuden a comprender cómo la exageración de la tecnología educativa digital puede reproducir la desigualdad arraigada en las sociedades capitalistas – En particular, sobre cuestiones que se filtran en las inequidades que se viven en estas sociedades y los mitos derivados de la creencia de que las tecnologías digitales son la panacea para la educación, capaces de resolver problemas de naturaleza más profunda y compleja.

It seems indisputable that the development of digital technologies has brought significant changes both in the forms of sociocultural production and in communication models and in the dynamics of participatory citizenship. As both result and reflection of the societies in which it operates, education is not exempt from these changes. However, the incorporation of digital technologies in the educational field is complex and uneven. The digital divide and the gaps in multiliteracies in teachers and students become even more evident as the educational community struggles with the SARS-CoV-2 pandemic scenario that took place in 2020. As a result, it is clear that the successful incorporation of digital technologies in education is not just a matter of huge investments in infrastructure, but a political one. The critical discussion on this issue encompasses interdisciplinary concepts beyond the field of education, such as technological capital and participatory exclusion. Thus, this conceptual paper aims to be the starting point to stimulate a deeper reflection on digital equity in education, illuminating relevant topics that help to understand how the hype of digital educational technology can reproduce the inequality embedded in capitalist societies – In particular, on issues that seep into the inequities experienced in these societies and the myths derived from the belief that digital technologies are the panacea for education, capable of solving problems of deeper and more complex natures.