O descarte corretode cosméticos nocotidiano: o ensino de Química a partir de Podcastcom enfoque CTSA

Abstract

Pelo incentivo ao consumo, novos produtos são fabricados pelas indústrias e consequentemente, adquiridos pelo consumidor, que os compra com a disposição de harmonizar sua aparência pessoal com seu ideal de beleza. Nesse cenário, nota-se o crescente acúmulo de resíduos químicos e embalagens cosméticas nomeio ambiente, devido ao descarte incorreto desses materiaise a escassez de políticas educativas destinadas ao público consumidor. A fim de promover, em ensino remoto, a reflexão dos impactos gerados pelo descarte inadequado das embalagens cosméticas e investigar as opiniões dos participantes da pesquisa em relação àtemática, foi divulgado um Podcast comoenfoque Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) e um formulário Googleaos alunos das séries de 1°, 2° e 3° ano do Ensino Médio (EM) de rede pública, via WhatsApp. Os dados coletados revelaram adesão favorável à atividade, com feedbacks positivos sobre o Podcastdesenvolvido, sendo observada a existência de planos de Logística Reversa em ações de diferentes empresas de produtos cosméticos e um baixo conhecimento dos alunos sobre as funções das substâncias presentes nos cosméticos.Por fim, destacou-se o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) como ferramentas úteis no auxílio aos processos envolvidos no ensino e aprendizagem em atividades assíncronasThrough consumer encouragement, new products have been manufactured by the industry, therefore, acquired by customers, who purchasethem hoping to match their appearance to their beauty ideal. In this scenario, it is noticed an increasing stock of chemical residues and cosmetic packs in the environment due to improperdisposal of these materials, and the lack of educational policies for customers. Aiming to promote, in Remote Teaching, the reflection upon the impact caused by inadequate disposal of cosmetic packs, and to investigate the interviewees’ opinions regarding the topic, it was released a Podcast focusing on Science, Technology, Society, and Environment (STSE) and a Google Form to the first, second-and third-year high school students from public schools via WhatsApp. The data collected unveils favorable opinions regarding the activity, with positive feedback on the Podcast created.It showed the existenceof Reverse Logistics plans in actions from different cosmetic companies, and low-level knowledge by the students on the roles of the substances in cosmetics. Lastly, it is highlighted the Digital Technologies of Information and Communication use as a helpful tool to aid the learning-teaching involving processes in asynchronous activitiesAl incentivar el consumo, las industrias fabrican nuevos productos y, en consecuencia, el consumidor los compra con el deseo de armonizar su apariencia personal con su ideal de belleza. En este escenario, se nota una creciente acumulación de residuos químicos y de envases de cosméticos en el medio ambiente, por el incorrecto descarte de estos materiales y la escasez de políticas educativas dirigidas al público consumidor. Con el objetivo de promover, en el aprendizaje a distancia, la reflexión de los impactos generados por el inadecuado descarte de envases de cosméticos e investigar las opiniones de los participantes de la encuesta con relación altema, se lanzó un Podcastcon foco en Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA) y un formulario Googlea los alumnos de 1°, 2° y 3° de bachillerato de la red pública, vía WhatsApp. Los datos obtenidos revelaron una adhesión favorable a la actividad, con feedbackspositivos sobre el Podcastdesarrollado, observándose la existencia de planes de Logística Inversaen acciones de diferentes empresas de productos cosméticos y un bajo conocimiento de los alumnos sobre las funciones de las sustancias químicas presentes en productos cosméticos. Por fin, se destacó el uso de las tecnologías digitales de la información y la comunicación (TDIC) como herramientas útiles para ayudar a los procesos comprendidos en la enseñanza y el aprendizaje en actividades asíncronas.