Avaliando a educação emocional: subsídios para um repensar da sala de aula

Página do item simplificado
dc.creatorREGO, Claudia Carla de Azevedo Brunelli
dc.creatorROCHA, Nívea Maria Fraga
dc.date.accessioned2021-08-17T20:28:04Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:33:37Z
dc.date.available2021-08-17T20:28:04Z
dc.date.available2023-08-03T20:33:37Z
dc.date.issued2009
dc.description.abstractThe emotional intelligence role inside and outside school demands " to educate" the emotions so that people become apt to deal with their frustrations, anguishes and fears. This article aims to evaluate the importance of the emotional intelligence in the education context, having these inquiries as starting point: Can Emotional Education contribute to the teaching-learning process, in favor of the balance between the students' rational cognitive and emotional aspects? In positive case, what theoretical-methodological ways can be traced anden_US
dc.description.abstractor pointed so that the Emotional Education come true at schools? The methodological option was the research-action, accomplished in fifteen workshops, with participation of 14 professors, 1 coordinator and the researcher. The workshops results turned into a plan of action that aimed to disseminate the studies of the emotional education at schools. The research conclusions showed that emotional intelligence competences, as self-knowledge, self-management, social conscience and relationship administration, can contribute to the teaching-learning process quality, leading the human beings to balance their reason and emotions.en_US
dc.description.abstractEl rol de la inteligencia emocional dentro y fuera de la escuela, exige " educar" las emociones para que las personas se tornen aptas a lidiaren con frustraciones, angustias y medos. Este artículo tiene como objetivo general evaluar la importancia de la educacion emocional en el contexto de la educacion, partiendo de las siguientes indagaciones: ¿sera que la Educacion Emocional puede contribuir en el proceso de enseñanza-aprendizaje, favoreciendo el equilibrio entre aspectos cognitivos racionales y emocionales del educando? En caso positivo, ¿que caminos teorico-metodologicos pueden ser trillados y/o apuntados para que la Educacion Emocional se torne realidad en las escuelas? La opcion metodologica fue la investigación-accion, realizada en quince talleres, con participacion de 14 docentes, 1 coordinador y la investigadora. Los resultados de los talleres se constituyeron en un plan de accion que viso diseminar los estudios de la educacion emocional en las escuelas. Las conclusiones de la investigación apuntan que las competencias de la inteligencia emocional como auto-conocimiento, autogestion, conciencia social y administracion de las relaciones, pueden contribuir para la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, conduciendo el ser humano al equilibrio de la razon y de la emociones_ES
dc.description.abstractO papel da inteligência emocional dentro e fora da escola, exige " educar" as emoções para que as pessoas tornem-se aptas a lidar com frustrações, angústias e medos. Este artigo tem como objetivo geral avaliar a importância da educação emocional no contexto da educação, partindo-se das seguintes indagações: será que a Educação Emocional pode contribuir no processo de ensino-aprendizagem, favorecendo o equilíbrio entre aspectos cognitivos racionais e emocionais do educando? Em caso positivo, que caminhos teórico-metodológicos podem ser trilhados ept_BR
dc.description.abstractou apontados para que a Educação Emocional se torne realidade nas escolas? A opção metodológica foi a pesquisa-ação, realizada em quinze oficinas, com participação de 14 docentes, 1 coordenador e a pesquisadora. Os resultados das oficinas constituíram-se em um plano de ação que visou a disseminar os estudos da educação emocional nas escolas. As conclusões da pesquisa apontam que as competências da inteligência emocional, como autoconhecimento, autogestão, consciência social e administração de relacionamentos, podem contribuir para a qualidade do processo de ensino-aprendizagem, conduzindo o ser humano ao equilíbrio da razão e emoção.pt_BR
dc.fonte.cidadeRio de Janeiro
dc.fonte.mesjan./mar.
dc.fonte.numero62
dc.fonte.volume17
dc.format.medium135-152
dc.identifier.citationREGO, Claudia Carla de Azevedo Brunelli; ROCHA, Nívea Maria Fraga. Avaliando a educação emocional: subsídios para um repensar da sala de aula. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação , Rio de Janeiro, v.17, n. 62, p. 135-152, jan./mar. 2009. Disponível em: https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/524. Acesso: 2021-08-17
dc.identifier.issn1809-4465
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/3927
dc.identifier.urlhttps://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/524
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEmotional intelligenceen_US
dc.subjectEvaluationen_US
dc.subjectEducationen_US
dc.subjectInteligencia emocionales_ES
dc.subjectEvaluaciones_ES
dc.subjectEducaciones_ES
dc.subjectInteligência emocionalpt_BR
dc.subjectAvaliaçãopt_BR
dc.subjectEducaçãopt_BR
dc.subject.classificationNível técnico
dc.terms.titleEnsaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação
dc.titleAvaliando a educação emocional: subsídios para um repensar da sala de aula
dc.typePágina Aberta
Arquivos
Coleções
Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação