Resiliência docente e alternância pedagógica na aprendizagem dos professores iniciantes os movimentos em meio aos contextos emergentes

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dc.creatorBRAUN, Jordana Rex
dc.creatorBOLZAN, Doris Pires Vargas
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-5805-2274
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-1704-008X
dc.date.accessioned2022-11-29T20:16:54Z
dc.date.accessioned2023-08-04T13:42:53Z
dc.date.available2022-11-29T20:16:54Z
dc.date.available2023-08-04T13:42:53Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractNeste artigo, apresentamos discussões resultantes da pesquisa “Professor iniciante nas licenciaturas e os contextos emergentes: aprendizagem para/na docência”, cujo foco é a aprendizagem docente do professor iniciante de licenciatura na perspectiva dos contextos emergentes. Para isso, buscamos responder ao seguinte problema de pesquisa: quais são os movimentos produzidos pelos professores iniciantes nos processos de aprender a docência nas licenciaturas, em meio aos contextos emergentes. Como aporte teórico-metodológico, utilizamos, neste artigo, Bolzan (2009, 2012, 2016), Isaia e Bolzan (2009), Isaia (2006), Morosini (2014), Tardif (2014), Imbernón (2009), entre outros autores. A pesquisa é qualitativa narrativa sociocultural. Realizamos entrevistas, a partir de tópicos guia, com professores iniciantes que atuam nos cursos de licenciatura de uma universidade pública do interior do Rio Grande do Sul. A partir das narrativas, evidenciamos as categorias docência e processos formativos que, perpassadas pelos contextos emergentes, configuram a aprendizagem docente dos professores iniciantes. Esses contextos emergentes se colocam como desafios frente à dinamização dos conhecimentos universitários, das exigências da profissão e da especificidade dos cursos de formação de professores. Assim, a docência se complexifica na medida em que as transformações da sociedade emergem na aprendizagem docente, na qual os movimentos de alternância pedagógica e resiliência docente implicam no processo de aprender a docência do professor iniciante que atua como formador de formadores.pt_BR
dc.description.abstractIn this article, we present discussions that result from the research “Beginner professor in undergraduate courses and the emerging contexts: learning for / in teaching”, whose focus is on the beginner professor’s learning in the undergraduate course from the perspective of emerging contexts. For this purpose, we intend to answer the following research problem: what are the movements produced by beginner professors in the processes of learning to teach in undergraduate teaching focused courses, in the midst of emerging contexts. As theoretical and methodological framework, in this article, we used Bolzan (2009, 2012, 2016), Isaia and Bolzan (2009), Isaia (2006), Morosini (2014), Tardif (2014), Imbernón (2009), among other authors. The research has a qualitative socio-cultural narrative nature. We conducted interviews, based on guiding topics, with beginner professors who work in undergraduate courses at a public University in the countryside of Rio Grande do Sul. Based on the narratives, we highlighted the categories of teaching and formative processes that, pervaded by emerging contexts, configure the beginner professors’ learning. These emerging contexts are characterized as challenges in the face of dynamization of academic knowledge, work demands and the specificity of teachers’ training courses. Thus, teaching becomes more complex as the transformations of society emerge in professors’ learning, in which the movements of pedagogical alternation and teaching resilience imply the process of learning the teaching of the beginner professor who works as a trainer of trainers.en_US
dc.description.abstractEn este artículo presentamos discusiones resultantes de la investigación “Docente que se inicia en la carrera y los contextos emergentes: aprender para / en la docencia”, que se centró en el aprendizaje de la enseñanza del docente que inicia la carrera en la perspectiva de los contextos emergentes. Para ello, buscamos dar respuesta al siguiente problema de investigación: ¿Cuáles son los movimientos producidos por los docentes principiantes en los procesos de aprender a enseñar en las carreras de grado, en medio de contextos emergentes? Como aporte teórico y metodológico, en este artículo utilizamos a Bolzan (2009, 2012, 2016), Isaia y Bolzan (2009), Isaia (2006), Morosini (2014), Tardif (2014), Imbernón (2009), entre otros. autores. La investigación es narrativa sociocultural cualitativa. Realizamos entrevistas, en base a temas guía, con profesores principiantes que laboran en cursos de pregrado en una universidad pública del interior de Rio Grande do Sul. De las narrativas, destacamos las categorías de procesos de enseñanza y formación que, permeadas por contextos emergentes, configurar el aprendizaje de la enseñanza de los profesores principiantes. Estos contextos emergentes plantean desafíos para la dinamización del conocimiento universitario, los requerimientos de la profesión y la especificidad de los cursos de formación docente. Así, la enseñanza se vuelve más compleja a medida que emergen las transformaciones de la sociedad en la enseñanza aprendizaje, en las que los movimientos de alternancia pedagógica y resiliencia docente implican en el proceso de aprendizaje la enseñanza del docente principiante que actúa como formador de formadores.es_ES
dc.fonte.cidadeCampinas, SP
dc.fonte.volume9
dc.format.mediume023010
dc.identifier.citationBRAUN, Jordana Rex; BOLZAN, Doris Pires Vargas. Resiliência docente e alternância pedagógica na aprendizagem dos professores iniciantes os movimentos em meio aos contextos emergentes. Revista Internacional de Educação Superior, Campinas, SP, v. 9, p. e023010. 2023. https://doi.org/10.20396/riesup.v9i00.8664900. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8664900. Acesso em: 2022-11-29
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20396/riesup.v9i00.8664900
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/8589
dc.identifier.urlhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8664900
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEnsino Superiorpt_BR
dc.subjectProfessor iniciantept_BR
dc.subjectCursos de licenciaturapt_BR
dc.subjectAprendizagem docentept_BR
dc.subjectContextos emergentespt_BR
dc.subjectHigher educationen_US
dc.subjectBeginner professorsen_US
dc.subjectTeaching focused degreeen_US
dc.subjectProfessors’ learningen_US
dc.subjectEmerging contextsen_US
dc.subjectEnseñanza superiores_ES
dc.subjectMaestra principiantees_ES
dc.subjectCursos de pregradoes_ES
dc.subjectAprendizaje de profesoreses_ES
dc.subjectContextos emergenteses_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevista Internacional de Educação Superior
dc.titleResiliência docente e alternância pedagógica na aprendizagem dos professores iniciantes os movimentos em meio aos contextos emergentes
dc.typeArtigos
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