Um olhar sobre a deficiência /diferença na escola inclusiva
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2007
Autores
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
Título do Períodico
Revista Educação Especial
ISSN
1984-686X
Página(s)/e-location
33-44
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Santa Maria
29
29
Coleções
Resumo
In this text we approach the way teachers of basic education perceive the presence of students with special educational necessities in regular classes of a public school in Saint Maria, RS, Brazil. The data for this qualitative research were collected by observations and using partly-structuralized interviews. The compiled information shows overlap of meanings and images about the phenomenon of the deficiency in the imaginary of these teachers. As a result, this student is taken whether as unable to learn or as an opportunity of learning and personal growth. The study reveals that the teacher's view over the deficiency or difference needs to receive new meanings, in order to promote the improvement of this students learning and their correct placement within this process.
En este texto abordamos cómo los docentes de primaria perciben a los estudiantes con necesidades educativas especiales, incluidos en las clases regulares de una escuela pública de la ciudad de Santa María, RS, y los significados que atribuyen a su presencia en el aula. Se trata de una investigación cualitativa, cuya información fue recolectada a través de observaciones y entrevistas semiestructuradas. Los datos recopilados muestran que diferentes imágenes sobre el fenómeno de la discapacidad parecen superponerse en la imaginación de estos docentes en los que el alumno con necesidades educativas especiales a veces es visto como incapaz de aprender debido a su discapacidad, a veces es visto como sinónimo de aprendizaje y crecimiento personal. Con este estudio entendemos que la mirada lanzada por el docente sobre la discapacidad / diferencia del otro necesita (re) significarse para promover futuros en el aprendizaje del alumno para que asuma su lugar en este proceso, es decir, de alumno.
Nesse texto abordamos o modo como professoras do ensino fundamental percebem os alunos com necessidades educacionais especiais, incluídos nas classes regulares de uma escola da rede pública do município de Santa Maria, RS e os sentidos que atribuem à sua presença em sala de aula. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, cujas informações foram coletadas por meio de observações e entrevistas semi-estruturadas. Os dados compilados evidenciam que imagens diversas sobre o fenômeno da deficiência parecem se sobrepor no imaginário dessas professoras em que o aluno com necessidades educacionais especiais é visto ora como incapaz de aprender, devido à sua deficiência, ora é tido como sinônimo de aprendizagem e crescimento pessoal. Com esse estudo compreendemos que o olhar lançado pelo professor sobre a deficiência/diferença do outro, precisa ser (re)significado, a fim de promover devires na aprendizagem do educando de modo que o mesmo venha a assumir o lugar que lhe cabe nesse processo, isto é, de aluno.
En este texto abordamos cómo los docentes de primaria perciben a los estudiantes con necesidades educativas especiales, incluidos en las clases regulares de una escuela pública de la ciudad de Santa María, RS, y los significados que atribuyen a su presencia en el aula. Se trata de una investigación cualitativa, cuya información fue recolectada a través de observaciones y entrevistas semiestructuradas. Los datos recopilados muestran que diferentes imágenes sobre el fenómeno de la discapacidad parecen superponerse en la imaginación de estos docentes en los que el alumno con necesidades educativas especiales a veces es visto como incapaz de aprender debido a su discapacidad, a veces es visto como sinónimo de aprendizaje y crecimiento personal. Con este estudio entendemos que la mirada lanzada por el docente sobre la discapacidad / diferencia del otro necesita (re) significarse para promover futuros en el aprendizaje del alumno para que asuma su lugar en este proceso, es decir, de alumno.
Nesse texto abordamos o modo como professoras do ensino fundamental percebem os alunos com necessidades educacionais especiais, incluídos nas classes regulares de uma escola da rede pública do município de Santa Maria, RS e os sentidos que atribuem à sua presença em sala de aula. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, cujas informações foram coletadas por meio de observações e entrevistas semi-estruturadas. Os dados compilados evidenciam que imagens diversas sobre o fenômeno da deficiência parecem se sobrepor no imaginário dessas professoras em que o aluno com necessidades educacionais especiais é visto ora como incapaz de aprender, devido à sua deficiência, ora é tido como sinônimo de aprendizagem e crescimento pessoal. Com esse estudo compreendemos que o olhar lançado pelo professor sobre a deficiência/diferença do outro, precisa ser (re)significado, a fim de promover devires na aprendizagem do educando de modo que o mesmo venha a assumir o lugar que lhe cabe nesse processo, isto é, de aluno.
Descrição
Palavras-chave
Scholar inclusion, Deficiency, Differences, Special Educational necessities, Inclusión escolar, Dificultad, Diferencia, Necesidades educativas especiales, Inclusão escolar, Dificinêcia, Diferença, Necessidades educacionais especiais
Citação
DUEK, Viviane Preichardt. Um olhar sobre a deficiência /diferença na escola inclusiva. Revista Educação Especial , Santa Maria, v.29, p. 33-44. 2007. http://dx.doi.org/10.5902/1984686X. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/4176. Acesso: 2021-06-30