Sem amor não se consegue desenvolver um bom trabalho: análise das representações sociais de professoras sobre inclusão escolar

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dc.creatorALBUQUERQUE, Ednéia Rodrigues
dc.creatorMACHADO, Laêda Bezerra
dc.date.accessioned2021-06-30T20:32:19Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:16:41Z
dc.date.available2021-06-30T20:32:19Z
dc.date.available2023-08-03T20:16:41Z
dc.date.issued2009
dc.description.abstractThe educational legislation, and the National Policy on Education in Brazil highlight the Special Education as a means of education, offered, preferably in the regular school network, whose guiding principle is the inclusion. This article presents the results of a study of social representations to include school teachers between the public network developed in the Graduate Program in Education at the Federal University of Pernambuco - UFPE. Participants in the survey are 43 teachers of students with disabilities in the municipal network of Jaboatao of Exmouth-EP. Data were collected through the free association of words and the results indicate that the inclusion in school social representation of teachers is an act of love. The character of the emotional evocations excels is in the social representations of students with disabilities affecting the meaning of inclusion as a right of a student with disabilities. Thus, the Special Education, despite its merits and achievements, such as social right constitutionally guaranteed to persons with disabilities continuesto be denied.en_US
dc.description.abstractLa legislación educativa, así como la Política Nacional de Educación de Brasil, enfatizan la Educación Especial como una modalidad de educación escolar, ofrecida preferentemente en el sistema escolar regular, cuyo principio rector es la inclusión. Este artículo presenta los resultados de un estudio de las representaciones sociales de la inclusión escolar entre docentes de escuelas públicas desarrollado en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Pernambuco - UFPE. Los participantes de la investigación son 43 profesores de estudiantes con discapacidad de la red municipal de Jaboatão dos Guararapes - PE. La información fue recolectada a través de la asociación libre de palabras y los resultados indican que la inclusión escolar en la representación social de los docentes es un acto de amor. El carácter afectivo de las evocaciones se destaca en las representaciones sociales de los estudiantes con discapacidad, incidiendo en el significado de la inclusión como derecho de los estudiantes con discapacidad. Así, la Educación Especial, a pesar de sus méritos formales, como derecho social garantizado constitucionalmente para las personas con discapacidad, sigue siendo negada.es_ES
dc.description.abstractA legislação educacional, bem como a Política Nacional de Educação no Brasil destacam a Educação Especial como modalidade de educação escolar, oferecida, preferencialmente, na rede regular de ensino, cujo princípio orientador é a inclusão. Este artigo apresenta resultados de um estudo de representações sociais de inclusão escolar entre professoras da rede pública desenvolvido no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Pernambuco - UFPE. Os participantes da pesquisa são 43 professoras de alunos com deficiência da rede municipal de Jaboatão dos Guararapes - PE. As informações foram coletadas através da associação livre de palavras e os resultados indicam que a inclusão escolar na representação social das professoras é um ato de amor. O caráter afetivo das evocações se sobressai nas representações sociais do educando com deficiência afetando o significado de inclusão enquanto direito do aluno com deficiência. Assim, a Educação Especial, apesar de seus méritos formais, enquanto direito social garantido constitucionalmente às pessoas com deficiência continua sendo negada.pt_BR
dc.fonte.cidadeSanta Maria
dc.fonte.mesjan./abr.
dc.fonte.numero33
dc.fonte.volume22
dc.format.medium73-84
dc.identifier.citationALBUQUERQUE, Ednéia Rodrigues; MACHADO, Laêda Bezerra. Sem amor não se consegue desenvolver um bom trabalho: análise das representações sociais de professoras sobre inclusão escolar. Revista Educação Especial , Santa Maria, v.22, n. 33, p. 73-84, jan./abr. 2009. http://dx.doi.org/10.5902/1984686X. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/170. Acesso: 2021-06-30
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.5902/1984686X
dc.identifier.issn1984-686X
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/1440
dc.identifier.urlhttps://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/170
dc.languageptpt_BR
dc.subjectScholar Inclusionen_US
dc.subjectSocial Representationsen_US
dc.subjectStudent disabilityen_US
dc.subjectInclusión escolares_ES
dc.subjectRepresentaciones socialeses_ES
dc.subjectAlumno con discapacidades_ES
dc.subjectInclusão escolarpt_BR
dc.subjectRepresentações sociaispt_BR
dc.subjectAluno com deficiênciapt_BR
dc.subject.classificationNível técnico
dc.terms.titleRevista Educação Especial
dc.titleSem amor não se consegue desenvolver um bom trabalho: análise das representações sociais de professoras sobre inclusão escolar
dc.typeArtigo
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