Por uma unificação das tipologias de saberes docentes: em busca de consensos na formação de professores de ciências

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dc.creatorAGOSTINI, Gabriela
dc.creatorMASSI, Luciana
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0002-8909-4423
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0001-8761-3181
dc.date.accessioned2021-07-26T20:29:01Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:30:10Z
dc.date.available2021-07-26T20:29:01Z
dc.date.available2023-08-03T20:30:10Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractThe teacher knowledge theme is plural, complex and increasingly frequent in research on teacher education. A multiplicity of typologies, categories and classifications arise from wealthof informationand researches on this subject. However, there are a lack attempts to systematize or seek similarities between different theoretical strands. The aim of this paper is argued about similarity between the theories of teacher knowledge and present, theoretically and empirically, a proposal of categorization. On the bases of Tardif, Gauthier, and Shulman we defend that: i) the terms are used as synonyms; ii) the definitions for the terms are similar, because they have rules of equivalence and iii) the typologies between the authors are different, but not excluding. We propose a unification of some categories, such as: content knowledge, pedagogical knowledge and curricular knowledge. For exemplification of the categorization proposal, we reported here an analysis with three chemistry teachers, based on individual interviews and investigation of their professional knowledge. The unification of typologies has the potential to highlight the relationships between the categories of teaching knowledge, operationalize the analysis process, highlight the formative elements of teaching and point out the urgency of deeper and less descriptive investigations of teachers' knowledge.en_US
dc.description.abstractA temática saberes docentes é plural, complexa e cada vez mais frequente nas pesquisas sobre formação docente e ensino de Ciências. Há uma multiplicidade de tipologias, categorias e classificações decorrentes do acúmulo teórico e da expansão das pesquisas sobre o conhecimento dos professores desde os anos 1980. No entanto, ainda há poucas tentativas de unificar as diferentes tipologias. O objetivo desse artigo é discutir similaridades entre categorias do saber docente e apresentar, teórica e empiricamente, uma proposta de unificação das tipologias de saberes. Parte dos princípios de Tardif, Gauthier e Shulman para defender que: i) os termos saber e conhecimento são usados praticamente como sinônimos nas pesquisas sobre formação docente; ii) as definições para esses termos são semelhantes, pois decorrem de princípios equivalentes; iii) e as tipologias apresentadas por esses autores são diferentes, mas não excludentes. Este artigo propõe a unificação teórica de três tipologias: saberes disciplinares, saberes pedagógicos e saberes curriculares. Para ilustrar empiricamente a proposta de unificação, apresenta-se a análise de três professores de Química, novatos, formados em uma mesma instituição e com experiências profissionais distintas. Os dados foram constituídos a partir de entrevistas individuais, observações de aulas e notas de campo. Discute os saberes disciplinares, curriculares e pedagógicos observados nos três docentes, assim como, o desenvolvimento, a mobilização e as implicações desses saberes em suas práticas. Conclui defendendo que a unificação das tipologias tem como potencialidade ressaltar as relações entre as categorias do saber docente, operacionalizar o processo de análise, evidenciar elementos formativos da docência e apontar a urgência de investir em investigações menos descritivas sobre os saberes dos professores.pt_BR
dc.fonte.cidadeCuritiba, PR
dc.fonte.messet./dez
dc.fonte.numero3
dc.fonte.volume5
dc.format.medium1-24
dc.identifier.citationAGOSTINI, Gabriela; MASSI, Luciana. Por uma unificação das tipologias de saberes docentes: em busca de consensos na formação de professores de ciências. ACTIO: Docência em Ciências , Curitiba, PR, v.5, n. 3, p. 1-24, set./dez. 2020. http://doi.org/10.3895/actio.v5n3.11746. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/11746. Acesso: 2021-07-26
dc.identifier.doihttp://doi.org/10.3895/actio.v5n3.11746
dc.identifier.issn2525-8989
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/3086
dc.identifier.urlhttps://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/11746
dc.languageptpt_BR
dc.subjectTeachers’ knowledgeen_US
dc.subjectUnification of typologiesen_US
dc.subjectTardifen_US
dc.subjectGauthieren_US
dc.subjectShulmanen_US
dc.subjectconhecimento dos professorespt_BR
dc.subjecttipologia unificadapt_BR
dc.subjectTardifpt_BR
dc.subjectGauthierpt_BR
dc.subjectShulmanpt_BR
dc.subject.classificationNível metodológico
dc.terms.titleACTIO: Docência em Ciências
dc.titlePor uma unificação das tipologias de saberes docentes: em busca de consensos na formação de professores de ciências
dc.typeArtigo
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