Conhecimento pedagógico do conteúdo: cenário das pesquisas brasileiras nos contextos da licenciatura e da docência em matemática (2001-2018)

Abstract

This paperpresents a systematic review of the literature regarding the Pedagogical Content Knowledge of professorsin the context of the Mathematics teaching degree and Mathematics teaching. The research was carried out in the semesterof 2018 with the objective of identifying the Brazilian academic production, theses and dissertations, based on the theoretical framework of Lee Shulman’s Knowledge Base forTeaching, developed in the period from 2001 to 2018.The database used for the survey was the CAPES Portal of DissertationsandThesis Catalog and librarysites ofthe research institutions. Of the productions found, 21 were selected and their abstracts were analyzed in relationto the object of investigation. Thus, they were grouped according to the similarity of their themes.The abstracts oftheacademic productions were gathered and formed a textual corpus that was analyzed with the support of the Iramuteq software.The reports of lexicographic analysis, similitude analysis, descending hierarchical classification and factor analysis generated in the software demonstrated that, in the mapped research, the Pedagogical Content Knowledge was related to studies referring to the analysis of the curriculum of undergraduate teaching courses, initial and continuing education of professors, Mathematics teaching degree and Mathematics teaching and learning issues, predominantly from the perspective of Basic Educationteachers.In summary, the systematic review made it possible to identify in which contexts, of the Mathematics teaching degree and Mathematics teaching, the PedagogicalContentKnowledge has been approached as a theoretical reference in the researches, revealing the investigationgap focused on the training of professorsof theMathematics teaching degree.Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura referente ao Conhecimento Pedagógico do Conteúdo dos professores no contexto da Licenciatura e da docência em Matemática. A pesquisa foi realizada no primeiro semestre de 2018 com o objetivo de identificar na produção acadêmica brasileira, teses e dissertações, fundamentadas no referencial teórico da Base de Conhecimentos para a Docência, de Lee Shulman, desenvolvidas no período de 2001 a 2018. A base de dados utilizada para o levantamento foi o Catálogo de Teses e Dissertações do Portal da CAPES e os sites de bibliotecas de instituições de origem das pesquisas. Das produções localizadas, 21 foram selecionadas e seus resumos analisados quanto ao objeto de investigação. Assim, elas foram agrupadas conforme a similaridade das suas temáticas. Os resumos das produções acadêmicas foram reunidos e formaram um corpus textual que foi analisado com apoio do software Iramuteq. Os relatórios de análise lexicográfica, análise de similitude, classificação hierárquica descendente e análise fatorial gerados no software demonstraram que, nas pesquisas mapeadas, o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo esteve relacionado a estudos referentes à análise do currículo dos cursos de Licenciatura, à formação inicial e continuada de professores, à Licenciatura em Matemática e às questões de ensino e de aprendizagem da Matemática, predominantemente na perspectiva de professores da Educação Básica. Enfim, a revisão sistemática possibilitou identificar em quais contextos, da Licenciatura e da docência em Matemática, o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo vem sendo abordado como referencial teórico nas pesquisas, revelando a lacuna de investigações com foco no professor formador da Licenciatura em Matemática.