Pedagogia 2.0 na web social e o seu impacto no autoconceito de estudantes de pós-graduação

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dc.creatorMOREIRA, José António
dc.date.accessioned2022-03-08T18:57:47Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:54:27Z
dc.date.available2022-03-08T18:57:47Z
dc.date.available2023-08-03T20:54:27Z
dc.date.issued2015
dc.description.abstractA vertiginosa evolução das tecnologias de informação e da comunicação (TIC) e o advento da Internet propiciaram o surgimento de uma sociedade em rede marcada por mudanças acentuadas na economia, impulsionando o nascimento de novos paradigmas, modelos, processos de comunicação educacional e novos cenários de aprendizagem. É precisamente um desses cenários pedagógicos na web social que pretendemos analisar, descrevendo o seu impacto no autoconceito acadêmico de vinte e nove estudantes de pós-graduação, a partir da análise qualitativa das suas perceções e narrativas e tendo como referencial o Modelo Pedagógico Virtual® da Universidade Aberta, Portugal. Os resultados mostram que o design do ambiente, ancorado nos princípios do construtivismo, da autonomia, da flexibilidade, da inclusão e da interação, podem ter efeitos muito positivos no autoconceito acadêmico dos estudantes do ensino superior, em nível das diferentes dimensões consideradas: Motivação, Orientação para a Tarefa, Confiança nas suas Capacidades e Relação com os Colegas. São discutidas as implicações dos resultados encontrados, tanto do ponto de vista de intervenção prática, quanto em termos de investigações futuras.pt_BR
dc.description.abstractThe vertiginous evolution of information and communication technologies (ICT) and the advent of the Internet propitiated the emergence of a networked society marked by deep changes in the economy, stimulating the emergence of new paradigms, models, educational communication processes and new learning scenarios. It is precisely one of these pedagogical scenarios within the social web that we intend to analyze, describing its impact on the academic self-concept of twenty-nine graduate students, based on the qualitative analysis of their own perceptions and narratives, and using as a reference point the Open University Virtual Pedagogical Model®. The results show that these online environments – whose design is anchored in the principles of constructivism, autonomy, flexibility and interaction – may have very positive effectson the academic self-concept of higher education students in the various dimensions taken into consideration: Motivation, Task Orientation, Self-Confidence in their own capabilities and Relationships with peers. The implications of the results are discussed not only from the point of view of practical intervention, but also in terms of future research.en_US
dc.description.abstractLa vertiginosa evolución de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la llegada de la internet propiciaron el surgimiento de una sociedad en red marcada por los cambios acentuados en la economía, impulsando el nacimiento de nuevos paradigmas, modelos, procesos de comunicación educativa y nuevos escenarios de aprendizaje. Es precisamente uno de esos escenarios pedagógicos en la web social que se pretende analizar, describiendo su impacto en el auto-concepto académico de veintinueve estudiantes de posgrado, partiendo de un análisis cualitativo de sus percepciones y narrativas, y teniendo como referencia el Modelo Pedagógico Virtual® de la UniversidadAbierta, Portugal. Los resultados muestran que el diseño del ambiente, anclado en los principios del constructivismo, de la autonomía, de la flexibilidad, de la inclusión y de la interacción, puede tener efectos muy positivo en el auto-concepto académico de los estudiantes de enseñanza superior, dentro de las diferentes dimensiones consideradas: motivación, predisposición hacia las tareas, confianza en sus capacidades y relación con los compañeros. Son discutidas las implicaciones de los resultados encontrados, desde el punto de vista de la intervención práctica y en términos de futuras investigaciones.es_ES
dc.fonte.cidadeSalvador
dc.fonte.mesjul./dez.
dc.fonte.numero44
dc.fonte.volume24
dc.format.medium83-95
dc.identifier.citationMOREIRA, José António. Pedagogia 2.0 na web social e o seu impacto no autoconceito de estudantes de pós-graduação. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 24, n. 44, p. 83-95, jul/dez. 2015. 10.21879/faeeba2358-0194.2015.v24.n44.p83-95. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/12096. Acesso em: 2022-03-08
dc.identifier.doi10.21879/faeeba2358-0194.2015.v24.n44.p83-95
dc.identifier.issn2358-0194
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/5333
dc.identifier.urlhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/12096
dc.languageptpt_BR
dc.subjectAutoconceito acadêmicopt_BR
dc.subjectPedagogia 20pt_BR
dc.subjectWeb socialpt_BR
dc.subjectAcademic self-concepten_US
dc.subjectPedagogy 20en_US
dc.subjectSocial weben_US
dc.subjectAuto-concepto Académicoes_ES
dc.subjectPedagogía 20es_ES
dc.subjectWeb sociales_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade
dc.titlePedagogia 2.0 na web social e o seu impacto no autoconceito de estudantes de pós-graduação
dc.typeArtigos Temático
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Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade