Autonomia, interação, diálogo e colaboração

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dc.creatorCARNEIRO, Reginaldo Fernando
dc.date.accessioned2022-03-08T18:57:48Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:55:08Z
dc.date.available2022-03-08T18:57:48Z
dc.date.available2023-08-03T20:55:08Z
dc.date.issued2015
dc.description.abstractA formação do professor em cursos de Educação a Distância cresceu muito nos últimos anos e, por isso, faz parte das discussões no âmbito educacional. Assim, neste artigo, temos como objetivo discutir algumas características – autonomia, interação, diálogo e colaboração – do curso de Pedagogia a distância da Universidade Aberta do Brasil (UAB), oferecido pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), a partir de situações que ocorreram nas disciplinas relacionadas à matemática. Para tanto, realizamos uma pesquisa de natureza qualitativa, desenvolvida entre 2009 e 2012, em que utilizamos, para produção de dados, atividades virtuais e entrevistas semiestruturadas de oito professoras que haviam cursado as disciplinas de matemática. A análise evidenciou a colaboração e a negociação na atividade em que tiveram que elaborar textos coletivos. Além disso, destacou a qualidade do diálogo e a interação na perspectiva do estar junto virtual entre professoras e também com o tutor, ao tornarem-se parceiros no processo de aprendizagem. Por fim, as situações explicitaram que as professoras podem ter desenvolvido a autonomia, pois, de forma individual e na relação com o outro, puderam participar ativamente da construção do conhecimento.pt_BR
dc.description.abstractThe teacher education in Distance Education courses has grown in the last few years and, therefore, has become an integral part of discussions within the educational sector. The objective of this article is to discuss some of the characteristics – autonomy, interaction, dialogue and collaboration – of the Distance Education course offered by the Open University of Brazil (UAB) at the Federal University of São Carlos (UFSCar), focusing on situations that occurred related to the instruction of mathematics. With this aim, we undertook a qualitative research study, developed between 2009 and 2012, whose data was derived from virtual activities and semi-structured interviews with eight teachers who had taken mathematics courses. The analysis revealed collaboration and negotiation during activities in which participants had to create collective texts. In addition, findings highlighted the quality of the dialogue and interaction within the perspective of the teachers being together, virtually, as well as with the tutor, thus becoming partners in the learning process. Finally, the situations emphasized that the teachers may have developed autonomy because, both individually and in relationship to one another, they were able to actively participate in the creation of knowledge.en_US
dc.description.abstractLa formación de profesores en cursos de Educación a Distancia ha crecido mucho en los últimos años y, por eso, hace parte de las discusiones en el ámbito educativo. Así, en este artículo, tenemos como objetivo discutir algunas características – autonomía, interacción, diálogo y colaboración – del curso de Pedagogía a distancia de la Universidad Abierta de Brasil (UAB), ofrecido por la Universidad Federal de San Carlos (UFSCar), a partir de situaciones que ocurrieron en las asignaturas relacionadas a las matemáticas. Para ello se realizó una investigación de naturaleza cualitativa, desarrollada entre 2009 y 2012, la cual se utilizó para la producción de datos, actividades virtuales y entrevistas semi-estructuradas de ocho profesoras que habían cursado las asignaturas de matemática. El análisis evidenció la colaboración y la negociación en la actividad en la que tuvieron que elaborar textos colectivos. Además de eso, se destacó la cualidad del diálogo y la interacción en la perspectiva de estar juntos virtualmente entre profesoras y también con el tutor, al volverse compañeros en el proceso de aprendizaje. Por último, las situaciones evidenciaron que las profesoras pudieron haber desarrollado la autonomía, pues, de forma individual y en la relación con el otro, pudieron participar activamente de la construcción del conocimientoes_ES
dc.fonte.cidadeSalvador
dc.fonte.mesjul./dez.
dc.fonte.numero44
dc.fonte.volume24
dc.format.medium147-160
dc.identifier.citationCARNEIRO, Reginaldo Fernando. Autonomia, interação, diálogo e colaboração. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 24, n. 44, p. 147-160, jul/dez. 2015. 10.21879/faeeba2358-0194.2015.v24.n44.p147-160. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/12100. Acesso em: 2022-03-08
dc.identifier.doi10.21879/faeeba2358-0194.2015.v24.n44.p147-160
dc.identifier.issn2358-0194
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/5337
dc.identifier.urlhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/12100
dc.languageptpt_BR
dc.subjectAutonomiapt_BR
dc.subjectInteraçãopt_BR
dc.subjectDiálogopt_BR
dc.subjectColaboraçãopt_BR
dc.subjectEducação a distânciapt_BR
dc.subjectAutonomyen_US
dc.subjectInteractionen_US
dc.subjectDialogueen_US
dc.subjectCollaborationen_US
dc.subjectDistance educationen_US
dc.subjectAutonomíaes_ES
dc.subjectInteracciónes_ES
dc.subjectDiálogoes_ES
dc.subjectColaboraciónes_ES
dc.subjectEducación a distanciaes_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade
dc.titleAutonomia, interação, diálogo e colaboração
dc.typeArtigos Temático
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Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade