Afetividade e socialização como elementos facilitadores de inclusão em atividades de ginástica acrobática
| dc.creator | BORELLA, Douglas Roberto | |
| dc.creator | DENARI, Fatima E. | |
| dc.date.accessioned | 2021-06-30T20:32:13Z | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-03T20:16:39Z | |
| dc.date.available | 2021-06-30T20:32:13Z | |
| dc.date.available | 2023-08-03T20:16:39Z | |
| dc.date.issued | 2007 | |
| dc.description.abstract | The inclusion of special pupils with necessities comes being white of many studies and quarrels. This movement of world-wide character has consequences in Brazil, of a side, inhaling all arrives in port it legal, after 1994; of another side, provoking intense debates in the some social segments, with special prominence for the school, the work, the sport and the leisure. In this direction, the present study it had for objective to verify the fortify of the special affectivity and the socialization between pupils with institutionalized necessities (had as deficient mental light and moderate), and pupils of the regular net of education, in the age of 08 to 10 years, during lessons of Acrobatic Gymnastics, having as guide, the practice of the inclusion. To have the right evaluation that it reports to the socialization and to the affectivity, observed from the activities proposals, we look the reference of ROSADAS (1991) that presents lived deeply situations, precious fiches of registers of date, elements for the achievement of this study. For the analysis of the results, it was verified that the practical of the Acrobatic Gymnastics made possible the participants, conditions to develop its creative and spontaneous potential, favoring the creation of similar situations to the real situations of life, assisting in the affective and social integration. | en_US |
| dc.description.abstract | La inclusión de estudiantes con necesidades especiales ha sido objeto de numerosos estudios y debates. Este movimiento mundial se refleja en Brasil, por un lado, inspirando todo el aporte legal posterior a 1994; por otro lado, provocando intensos debates en los distintos segmentos sociales, con especial énfasis en la escuela, el trabajo, el deporte y el ocio. En este sentido, el presente estudio tuvo como objetivo verificar el fortalecimiento de la afectividad y socialización entre estudiantes institucionalizados con necesidades especiales (considerados como discapacitados psíquicos leves y moderados), y estudiantes del sistema escolar regular, de 8 a 10 años, durante el período Acrobático. Clases de gimnasia, con la práctica de la inclusión como guía. Para tener una valoración más certera de la socialización y afectividad, observada a partir de las actividades propuestas, buscamos la referencia de ROSADAS (1991) que presenta situaciones vividas, fichas de datos, elementos preciosos para la realización de este estudio. Al analizar los resultados, se encontró que la práctica de Gimnasia Acrobática permitió a los participantes desarrollar su potencial creativo y espontáneo, favoreciendo la creación de situaciones similares a situaciones de la vida real, ayudando en la integración afectiva y social. | es_ES |
| dc.description.abstract | A inclusão de alunos com necessidades especiais vem sendo alvo de muitos estudos e discussões. Este movimento de caráter mundial tem reflexos no Brasil, de um lado, inspirando todo o aporte legal, pós 1994; de outro lado, provocando intensos debates nos vários segmentos sociais, com especial destaque para a escola, o trabalho, o esporte e o lazer. Neste sentido, o presente estudo teve por objetivo verificar o fortalecimento da afetividade e da socialização entre alunos com necessidades especiais institucionalizados (tidos como deficientes mentais leves e moderados), e alunos da rede regular de ensino, nas faixas etárias de 08 a 10 anos, durante aulas de Ginástica Acrobática, tendo como norteadora, a prática da inclusão. Para se ter uma avaliação mais precisa no que se reporta à socialização e à afetividade, observadas a partir das atividades propostas, procuramos a referência de ROSADAS (1991) que apresenta situações vivenciadas, fichas de registros de dados, elementos preciosos para a consecução deste estudo. Pela análise dos resultados, verificou-se que a prática da Ginástica Acrobática possibilitou aos participantes, condições de desenvolver seu potencial criativo e espontâneo, favorecendo a criação de situações semelhantes às situações reais da vida, auxiliando na integração afetiva e social. | pt_BR |
| dc.fonte.cidade | Santa Maria | |
| dc.fonte.volume | 30 | |
| dc.format.medium | 155-166 | |
| dc.identifier.citation | BORELLA, Douglas Roberto; DENARI, Fatima E. Afetividade e socialização como elementos facilitadores de inclusão em atividades de ginástica acrobática. Revista Educação Especial , Santa Maria, v.30, p. 155-166. 2007. http://dx.doi.org/10.5902/1984686X. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/4051. Acesso: 2021-06-30 | |
| dc.identifier.doi | http://dx.doi.org/10.5902/1984686X | |
| dc.identifier.issn | 1984-686X | |
| dc.identifier.uri | https://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/1348 | |
| dc.identifier.url | https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/4051 | |
| dc.language | pt | pt_BR |
| dc.subject | Inclusion | en_US |
| dc.subject | Acrobatic gymnastics | en_US |
| dc.subject | Special necessities | en_US |
| dc.subject | Inclusión | es_ES |
| dc.subject | Gimnasia acrobática | es_ES |
| dc.subject | Necesidades especiales | es_ES |
| dc.subject | Inclusão | pt_BR |
| dc.subject | Ginástica acrobática | pt_BR |
| dc.subject | Necessidades especiais | pt_BR |
| dc.subject.classification | Nível teórico | |
| dc.terms.title | Revista Educação Especial | |
| dc.title | Afetividade e socialização como elementos facilitadores de inclusão em atividades de ginástica acrobática | |
| dc.type | Artigo |