Evaluación docente: concepciones, usos y tipos a partir de experiencias de universidades de México y Brasil

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dc.creatorCALDERON, Adolfo-Ignacio
dc.creatorBARRERA ROSADO, Carmen
dc.creatorFRANÇA, Carlos Marshal
dc.creatorWANDERCIL, Marco
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0001-6534-2819
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0003-4482-9649
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0002-4039-1689
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0002-9295-1051
dc.date.accessioned2021-07-22T19:36:50Z
dc.date.accessioned2023-08-04T13:42:32Z
dc.date.available2021-07-22T19:36:50Z
dc.date.available2023-08-04T13:42:32Z
dc.date.issued2018
dc.description.abstractThis article discusses, in the field of comparative education, teaching evaluation processes and instruments adopted in Mexican and Brazilian universities, with the objective of identifying and analyzing concepts, uses and types of prevailing teaching evaluation in the field of university governance. A public university, the Mexican Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), and a Brazilian private not-for-profit university, the Pontifical Catholic University of Campinas (PUC-Campinas) were studied. In methodological terms, it isa comparative, descriptive, analytic-interpretative study that aims at achieving the established objectives based on three categories of analytical reference: (1) beginnings and objectives of teaching evaluation, (2) management and use of teaching evaluation (3) teaching evaluation procedures and instruments. About analysis on PUC-Campinas, secondary data were essentially sed through the analysis of documents produced by technicians from that university. As for UADY data, in addition to the documentary analysis, a questionnaire was applied to 15 people in charge of operating the teaching evaluation programs in the university's colleges. The results reveal the existence of conceptions and typologies based on different theoretical evaluation matrices, the sum(high stake) and the formative (low stake), that broaden the understanding about the practice of teaching evaluation and its possibilities, emphasizing some tendencies about the results use, both for institutional (internal) management and for addressing national (external) evaluation systems.en_US
dc.description.abstractAborda, dentro del campo de la educación comparada, los procesos e instrumentos de evaluación docente adoptados en universidades de México y Brasil, con el objetivo de identificar y analizar, concepciones, usos y tipos de evaluación docente predominantes en el ámbito de la gestión universitaria. Se tomaron como objeto de estudio una universidad pública, la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), México, y una universidad privada sin fines lucrativos, la Pontificia Universidad Católica de Campiñas (PUC-Campiñas), Brasil. En términos metodológicos se trata de un estudio comparativo, descriptivo, analítico-interpretativo que pretende alcanzar los objetivos trazados tomando como referencia analítica tres categorías referenciales: (1) inicios y objetivos de la evaluación docente, (2) administración y usos de la evaluación docente, (3) procedimientos e instrumentos de la evaluación docente. En lo que se refiere a los datos sobre la PUC-Campiñas fueron utilizados esencialmente datos secundarios por medio del análisis de documentos producidos por técnicos de esa universidad. En lo que se refiere a los datos de la UADY, aparte del análisis documental, fue aplicado un cuestionario a 15 encargados de operar los programas de evaluación docente en las facultades de esa universidad. Los resultados revelan la existencia de concepciones y tipologías fundamentadas en diferentes matrices teóricas de evaluación, la sumativa (high stake) y la formativa (low stake), que amplían la comprensión a respecto de la práctica de la evaluación docente y sus posibilidades, enfatizando algunas tendencias acerca de los usos de los resultados, tanto para gestión institucional, como para atender a los sistemas nacionales de evaluación.es_ES
dc.description.abstractAborda, dentro del campo de la educación comparada, los procesos e instrumentos de evaluación docente adoptados en universidades de México y Brasil, con el objetivo de identificar y analizar, concepciones, usos y tipos de evaluación docente predominantes en el ámbito de la gestión universitaria. Se tomaron como objeto de estudio una universidad pública, la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY), México, y una universidad privada sin fines lucrativos, la Pontificia Universidad Católica de Campiñas (PUC-Campiñas), Brasil. En términos metodológicos se trata de un estudio comparativo, descriptivo, analítico-interpretativo que pretende alcanzar los objetivos trazados tomando como referencia analítica tres categorías referenciales: (1) inicios y objetivos de la evaluación docente, (2) administración y usos de la evaluación docente, (3) procedimientos e instrumentos de la evaluación docente. En lo que se refiere a los datos sobre la PUC-Campiñas fueron utilizados esencialmente datos secundarios por medio del análisis de documentos producidos por técnicos de esa universidad. En lo que se refiere a los datos de la UADY, aparte del análisis documental, fue aplicado un cuestionario a 15 encargados de operar los programas de evaluación docente en las facultades de esa universidad. Los resultados revelan la existencia de concepciones y tipologías fundamentadas en diferentes matrices teóricas de evaluación, la sumativa (high stake) y la formativa (low stake), que amplían la comprensión a respecto de la práctica de la evaluación docente y sus posibilidades, enfatizando algunas tendencias acerca de los usos de los resultados, tanto para gestión institucional, como para atender a los sistemas nacionales de evaluación.pt_BR
dc.fonte.cidadeCampinas, SP
dc.fonte.mesmai./ago.
dc.fonte.numero2
dc.fonte.volume4
dc.format.medium248-277
dc.identifier.citationCALDERON, Adolfo-Ignacio; BARRERA ROSADO, Carmen; FRANÇA, Carlos Marshal; WANDERCIL, Marco. Evaluación docente: concepciones, usos y tipos a partir de experiencias de universidades de México y Brasil. Revista Internacional de Educação Superior , Campinas, SP, v.4, n. 2, p. 248-277, mai./ago. 2018. https://doi.org/10.20396/riesup.v4i2.8651330. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8651330. Acesso: 2021-07-22
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20396/riesup.v4i2.8651330
dc.identifier.issn2446-9424
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/2243
dc.identifier.urlhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8651330
dc.languageenen_US
dc.languageeses_ES
dc.languageptpt_BR
dc.subjectTeaching evaluationen_US
dc.subjectInstitutional evaluationen_US
dc.subjectHigher educationen_US
dc.subjectUniversity governanceen_US
dc.subjectEvaluación docentees_ES
dc.subjectEvaluación Institucionales_ES
dc.subjectEducación Superiores_ES
dc.subjectGestión Universitariaes_ES
dc.subjectEvaluación docentept_BR
dc.subjectEvaluación Institucionalpt_BR
dc.subjectEducación Superiorpt_BR
dc.subjectGestión Universitariapt_BR
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevista Internacional de Educação Superior
dc.titleEvaluación docente: concepciones, usos y tipos a partir de experiencias de universidades de México y Brasil
dc.typeArtigos
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