Políticas curriculares para o Ensino Médio nas escolas do campo no Brasil

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dc.creatorBRESOLIN, Paoline
dc.creatorBUKOWSK, Chaiane
dc.creatorSILVA, Roberto Rafael Dias da
dc.date.accessioned2022-04-04T18:15:53Z
dc.date.accessioned2023-08-04T13:58:31Z
dc.date.available2022-04-04T18:15:53Z
dc.date.available2023-08-04T13:58:31Z
dc.date.issued2018
dc.description.abstractNeste estudo aborda-se uma reflexão de caráter empírico sobre as orientações legais e propostas educacionais para o Ensino Médio do Campo, considerando as políticas públicas que fazem parte do quadro governamental atual. Procurou-se elencar como foco analítico da pesquisa as teorizações sobre a constituição do conhecimento escolar na referida etapa da Educação Básica. Com base nas dimensões atuais que vêm caracterizando o Ensino Médio, em aproximação à Educação do Campo, compomos um diagnóstico sobre os princípios e fundamentos que norteiam o processo pedagógico e conduzem o sistema escolar no âmbito em questão. Para tanto, decidimos descrever, examinar e problematizar as concepções de conhecimento escolar em documentos de caráter nacional, a fim de verificar os sentidos e as tendências que influenciam os rumos do processo de decisão curricular nas escolas. A presente investigação revelou que, mesmo considerando os avanços que promoveram melhorias no Ensino Médio do Campo, as estratégias para a democratização e a qualificação do ensino são limitadas e insuficientes, já que as teorizações dos Estudos Curriculares indicam para uma educação comprometida com o conhecimento escolar e a consequente possibilidade de os estudantes intervirem no mundo de forma qualificada e crítica.pt_BR
dc.description.abstractThis study addresses an empirical reflection on the legal guidelines and educational proposals for Secondary Education in Rural Areas, considering public policies that are part of the current governmental context. It seeks to list as an analytical focus of the research the theories on the formation of school knowledge in that stage of basic education. Based on the current dimensions that have characterized Secondary Education regarding Rural Education, we compose a diagnosis on the principles and foundations that guide the pedagogical process and lead the school system in the context in question. To that end, we decided to describe, examine and discuss the concepts of school knowledge in documents of national character, in order to determine the meanings and trends that influence the course of curriculum decision-making in schools. This investigation has revealed that, even considering the advances that have promoted improvements in Secondary Education in Rural Areas, strategies for education democratization and qualification are limited and insufficient, since the theorizing of Curriculum Studies points towards an education committed to school knowledge and the consequent possibility of students intervening in the world in a skilled and critical manner.en_US
dc.description.abstractEste estudio aborda una reflexión de carácter empírico sobre las orientaciones legales y propuestas educacionales para la Enseñanza Media de la Zona Rural, considerando las políticas públicas que forman parte del marco gubernamental actual. Se busca enumerar como enfoque analítico de la investigación las teorizaciones sobre la constitución del conocimiento escolar en dicha etapa de la Educación Básica. Con base en las dimensiones actuales que caracterizan la Enseñanza Media, acercándose a la Educación en la Zona Rural, componemos un diagnóstico sobre los principios y fundamentos que guían el proceso pedagógico y conducen el sistema escolar en el ámbito en cuestión. Para ello, decidimos describir, examinar y problematizar las concepciones de conocimiento escolar en documentos de carácter nacional, a fin de verificar los sentidos y tendencias que influyen en los caminos del proceso de decisión curricular en las escuelas. La presente investigación reveló que, aunque se considere los avances que promovieron mejoras en la Enseñanza Media de la Zona Rural, las estrategias para democratización y la cualificación de la enseñanza son limitadas e insuficientes, ya que las teorizaciones de los Estudios Curriculares indican una educación comprometida con el conocimiento escolar y la consecuente posibilidad de que los estudiantes intervengan en el mundo de forma cualificada y críticaes_ES
dc.fonte.cidadeJoaçaba
dc.fonte.mesmaio/ago.
dc.fonte.numero2
dc.fonte.volume43
dc.format.medium755-780
dc.identifier.citationBRESOLIN, Paoline; BUKOWSK, Chaiane; SILVA, Roberto Rafael Dias da. Políticas curriculares para o Ensino Médio nas escolas do campo no Brasil. Roteiro, Joaçaba, v. 43, n. 2, p. 755-780, maio/ago. 2018. https://doi.org/10.18593/r.v43i2.15145. Disponível em: https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/15145. Acesso em: 2022-04-04
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.18593/r.v43i2.15145
dc.identifier.issn2177-6059
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/5884
dc.identifier.urlhttps://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/15145
dc.languageptpt_BR
dc.subjectCurrículo do ensino médiopt_BR
dc.subjectEducação do campopt_BR
dc.subjectConhecimento escolarpt_BR
dc.subjectSecondary education curriculumen_US
dc.subjectEducation in rural Areasen_US
dc.subjectSchool knowledgeen_US
dc.subjectCurrículo de la enseñanza mediaes_ES
dc.subjectEducación en la zona rurales_ES
dc.subjectConocimiento escolares_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRoteiro
dc.titlePolíticas curriculares para o Ensino Médio nas escolas do campo no Brasil
dc.typeArtigo
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