As implicações da reforma do novo ensino médio na prática e na formação docente em filosofia

Abstract

Com a chegada do novo Ensino Médio, o ensino de filosofia mais uma vez sofre um golpe, voltando ao campo da instabilidade das políticas educacionais ao deixar de ser uma disciplina obrigatória. Compreender a aceitação e a recusa dos estudantes no que se refere ao estudo de filosofia nesse cenário é primordial para garantir a sobrevivência dessa disciplina no atual contexto educacional. Por isso, os professores de Filosofia são convocados a repensar o ensino de filosofia e a formação docente, abordando esse problema filosófico, na tentativa de superar a visão negativa da disciplina no Ensino Médio. A metodologia realizada na pesquisa foi a pesquisa-ação, seguindo o método fenomenológico.

The new High School system has stricken philosophy teaching again, and this discipline has returned to the field of instability of the education policies by becoming an elective. Understanding the students’ acceptance and the refusal of the study of philosophy in this scenario is central to guarantee the survival of this discipline in the current education context. Hence, Philosophy teachers have been asked to rethink both the teaching of philosophy and teacher education, by approaching this philosophic problem in an attempt to overcome the negative view of this discipline in High School. The methodology employed to carry out the research was the action-research, supported by the phenomenological method.