Contribuições de atividades prático-experimentais para a formação de professores: reflexões a partir de um projeto de iniciação à docência em biologia

Abstract

The experimentation in science education is a distinctive feature of other areas. Practical-experimental activities are used in science classes so that students of basic education understand aspects of the nature of science, exercise logical reasoning and develop cognitive skills related to scientific knowledge. In this work we evaluate the contributions of the practical-experimental activities elaborated and executed by graduates in Biological Sciences for the teaching-learning process in the practice of teaching and tothe initial formation of the future teachers. The investigated scenario was a program of teaching initiation in a Biology Subproject whose actions were developed in a state college of Rio de Janeiro with the participation of ten fellows in 2017. The evaluations of the activities were made through three instruments: evaluationsof activities (present in the annual collective report), reflections present in academic texts (presented at scientific events) and structured questionnaire (answered by the fellows after one and a half years after the end of the activities). Fifteen activities were elaborated, most of them demonstration and verification. It was concluded that, although they did not contemplate investigative actions, they were essential for the reflection on the role of experimentation in science teaching and in the initial formation of future science and biology teachers.

O caráter experimental da educação científica é um traço distintivo das demais áreas. As atividades prático-experimentais são utilizadas em aulas de Ciências para que estudantes da educação básica compreendam aspectos da natureza da Ciência, exercitem o raciocínio lógico e desenvolvam habilidades cognitivas relacionadas aos conhecimentos científicos. Neste trabalho realizamos uma avaliação das contribuições das atividades prático-experimentais elaboradas e executadas por licenciandos em Ciências Biológicas para o processo de ensino-aprendizagem na prática da docência e para a formação inicial dos futuros professores. O cenário investigado foi o de um Subprojeto de Biologia da PIBID-CAPES cujas ações foram desenvolvidas em um colégio estadual do RJ com a participação de dez bolsistas no ano de 2017. As avaliações das atividades foram feitas por meio de três instrumentos: avaliações das atividades (presentes no relatório coletivo anual), reflexões presentes em textos acadêmicos (apresentados em eventos científicos) e questionário estruturado (respondido pelos bolsistas após um ano e meio do encerramento das atividades). Foram elaboradas 15 atividades, sendo a maioria de demonstração e verificação. Concluiu-se que elas, apesar de não terem contemplado ações investigativas, foram essenciais para a reflexão sobre o papel da experimentação no ensino de Ciências e na formação inicial dos futuros professores de Ciências e Biologia.